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学校教学管理的现实图景

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一、学校领导者标准美国《学校领导者标准》l标准一：发展学校愿景。学

l兴趣与需求作出回应，并且有效

二、教学管理的终极目标目标与反思

发展的图景l案例1：学校的课程表

案例2：学生的衣柜

案例3：占魁学校的导师制l

三、学校教学管理组织的渐变l（一）职能定位：--1957年1月21日中央教育部《关于中学教学研究组工作条例（草案）》

案例4：教导处职能转变l

案例5：项目管理与教研组建设（上海福山外国语小学）l学期开学前，举行组长培训。明学校发展类、教师专业成长类、学生培养类等

l评审会议，对各组提出的项目进员会对项目计划提出各种质询，

l每个组员需承担的任务、完成时

l而定。既有集体备课、切磋解疑

（二）机构重建案例6：上海北郊中学成立三个部门。

ll负责课程产品的改进与开发。教

案例7：上海市打虎山路第一小学的教研组织l1．教育研究自愿者组合l组织原则：(l采用的研究方法：

l2．青年教师专业发展小组：l活动目的：l活动内容：l活动小组：l活动时间：

l活动制度ll2．带着自己教育教学上的实际问l

l3．学科教师合作研讨小组这一组织主要由同一学科的llll

l4．学科代表群体l

l5．级组长组织l

四、我们需要怎样的教学常规学校教学常规管理应注意的问题

新课程背景下，需要怎样的教学常规？l计划：l备课l上课：l教研活动l作业：l辅导l考试：l奖惩

五、校本教研活动的改进l（一）教研活动的基本形式

（二）教研活动的历史演进1、20世纪50年代：

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l2、20世纪80年代：l3、20世纪90年代：

l4、20世纪90年代末：l5、21世纪初：教育部“创建以校为本教研制度建设基地项目”

方向ll

（三）校本教研活动的改进l1、集体备课。过程的改进。l2、教学观摩。技术的介入l3、培训讲座。研修理念l4、研讨交流。关注研究l5、教学评比。关注实践智慧

l1、集体备课。案例8：杭州市西湖小学分配任务----个人备课------上传学校修改、公开----撰写案例9：北戴河实验小学“六步备课”案例10：山海关南街小学“三次备课”：案例11：青龙县学区“学区备课”：讨论：关注同伴互助，教师个人反思，教师行为改进。

l2、教学观摩。观课：注重把握学生状态，分析教师行为，课堂教学细节行为，多种方式与手段。一堂好课的标准案例12：视频案例《雪地里的小画家》案例13：青龙县学区“课例会诊”：讨论：关注教学中的问题，关注学生的发展，关注教师教学的过程，观察技术与手段变化。

l3、培训讲座。案例14：导学菜单讨论：关注教师的专业发展需求，以校为本，以师为本

4、研讨交流。l案例15：山海关南街小学“问题专栏”l案例16：课例研讨：简称“112233”。l案例17：北戴河实验小学“个人成长专刊”、“教研组成长专刊”

l案例18：讲述我的教育故事l案例19：联片教研（青龙县，海港区、北戴河区、山海关区）l案例20：一课多上，同课异构。l讨论：弱化行政功能，突出研究本质。基于问题和个案，消解教师的困惑，关注课堂教学，关注每一个教师的成长。

l5、教学评比。案例21：教师智能大赛。讨论：关注教师的文化素养，注重教师的实践智慧（教育、教学）、专业化发展。

教研活动的关键lllll

六、教学管理制度创新ll

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谢谢！ll26699/index.shtml