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学校教学管理的现实图景
l
一、学校领导者标准美国《学校领导者标准》l标准一:发展学校愿景。学
l兴趣与需求作出回应,并且有效
二、教学管理的终极目标目标与反思
发展的图景l案例1:学校的课程表
案例2:学生的衣柜
案例3:占魁学校的导师制l
三、学校教学管理组织的渐变l(一)职能定位:--1957年1月21日中央教育部《关于中学教学研究组工作条例(草案)》
案例4:教导处职能转变l
案例5:项目管理与教研组建设(上海福山外国语小学)l学期开学前,举行组长培训。明学校发展类、教师专业成长类、学生培养类等
l评审会议,对各组提出的项目进员会对项目计划提出各种质询,
l每个组员需承担的任务、完成时
l而定。既有集体备课、切磋解疑
(二)机构重建案例6:上海北郊中学成立三个部门。
ll负责课程产品的改进与开发。教
案例7:上海市打虎山路第一小学的教研组织l1.教育研究自愿者组合l组织原则:(l采用的研究方法:
l2.青年教师专业发展小组:l活动目的:l活动内容:l活动小组:l活动时间:
l活动制度ll2.带着自己教育教学上的实际问l
l3.学科教师合作研讨小组这一组织主要由同一学科的llll
l4.学科代表群体l
l5.级组长组织l
四、我们需要怎样的教学常规学校教学常规管理应注意的问题
新课程背景下,需要怎样的教学常规?l计划:l备课l上课:l教研活动l作业:l辅导l考试:l奖惩
五、校本教研活动的改进l(一)教研活动的基本形式
(二)教研活动的历史演进1、20世纪50年代:
ll
l2、20世纪80年代:l3、20世纪90年代:
l4、20世纪90年代末:l5、21世纪初:教育部“创建以校为本教研制度建设基地项目”
方向ll
(三)校本教研活动的改进l1、集体备课。过程的改进。l2、教学观摩。技术的介入l3、培训讲座。研修理念l4、研讨交流。关注研究l5、教学评比。关注实践智慧
l1、集体备课。案例8:杭州市西湖小学分配任务----个人备课------上传学校修改、公开----撰写案例9:北戴河实验小学“六步备课”案例10:山海关南街小学“三次备课”:案例11:青龙县学区“学区备课”:讨论:关注同伴互助,教师个人反思,教师行为改进。
l2、教学观摩。观课:注重把握学生状态,分析教师行为,课堂教学细节行为,多种方式与手段。一堂好课的标准案例12:视频案例《雪地里的小画家》案例13:青龙县学区“课例会诊”:讨论:关注教学中的问题,关注学生的发展,关注教师教学的过程,观察技术与手段变化。
l3、培训讲座。案例14:导学菜单讨论:关注教师的专业发展需求,以校为本,以师为本
4、研讨交流。l案例15:山海关南街小学“问题专栏”l案例16:课例研讨:简称“112233”。l案例17:北戴河实验小学“个人成长专刊”、“教研组成长专刊”
l案例18:讲述我的教育故事l案例19:联片教研(青龙县,海港区、北戴河区、山海关区)l案例20:一课多上,同课异构。l讨论:弱化行政功能,突出研究本质。基于问题和个案,消解教师的困惑,关注课堂教学,关注每一个教师的成长。
l5、教学评比。案例21:教师智能大赛。讨论:关注教师的文化素养,注重教师的实践智慧(教育、教学)、专业化发展。
教研活动的关键lllll
六、教学管理制度创新ll
l
谢谢!ll26699/index.shtml
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