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教学应充分发挥形象思维

涂志茂

摘要：创新型人才的培养需要创新型的教育思想和技巧，教育的模

式千变万化，但归根结底是为了培养人才。本文着重就如何使用形象思维

这一认识过程来辅助教师在教学过程中让学生学到知识，掌握技巧，同时

激发他们的情趣，更好的完成教育教学任务。

关键词：形象思维、教学、发挥

在教学过程中，如何把抽象的事物直观化，使学生在较为生动的情景

中学到知识，掌握技能，这是教师苦于思考的问题之一。而把形象思维很

好的用到教育教学当中去，往往会起到事半功倍的效果。同时也为培养更

多更好的就创新思维和创新能力的人才奠定创造性思维的基础。

一、形象思维对提高教学艺术，实施创新教学具有重要意义

形象思维，是以形象为主要思维手段的思维活动。形象思维作为一种

完整的认识过程，体现着感性的合理性的统一，认识活动和指导实践的统

一。她需要经过从感性形象认识向理性形象认识飞跃，在经过从理性形象

认识向实践的飞跃，并通过实践反馈而反复循环，不断地进行由低级思维

活动向高级思维活动发展。那么在教学过程中如何运用形象思维呢？

教学过程是一种具有教育特点的特殊认识过程，是抽象思维和形象思

维同时存在的思维过程。在这个思维过程中，感知是思维的起点，是两种

思维的基础。抽象思维和形象思维形成过程与思维要求不同。当感知客观

事物之后则采取不同的思路思考问题。比如，在教学过程中形象思维所表

现出来的思维特点：一是根据教学内容提供典型的材料或示范动作，形成

表象，如情境、图像、图表以及演示、表演等；二是对于所形成的表象直

接进行加工；三是到了理性阶段，形象思维过程始终伴随着具体的形象，

直观材料仍然起着一定的作用。形象思维对提高教学艺术，实施创新性教

学具有重要意义。

二、形象思维在教学中的应用

1、依据教材内容，创设场景、范围

为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，教师依据教材创设的形

象为主体，以富有感情色彩的具体场景氛围，引起学生的情感体验，帮助

学生正确的理解教学内容，提高教学效果和效率。教师在语文教学中，可

以结合教材创设多种情境，如实物情境，模拟情境，图像情境等，通过生

动而富有情感的语言，把学生引入文章的意境，收到良好的教学效果。比

如教授一篇课文《草原》的时候，开始就可以在导语种热情的描述着：“通

过假想旅行，我们到过可爱的日月潭，富饶的西沙群岛，美丽的小兴安岭，

雄伟的长城，风景迷人的桂林山水。今天老师带你们一起到祖国的北方去，

到蒙古族居住的大草原上去。（此时，好奇心使同学们开始兴奋），到了

那儿，你们一定会被草原上迷人的景色吸引；到了那儿，蒙古族人民见到

我们这些汉族小朋友，一定会热情地接待，请我们喝奶茶，还要请我们吃

奶豆腐。”同学们一个个绽开了笑脸。他们的情绪表明，已开始跟着老师

的思维形象地进入那种情境。于是，这种热烈的情绪使学生形成了学习新

课文的内驱力，他们带着探究的心理自学课文。在理清课文层次之后，开

始了第一段的学习。引导同学们抓住概括全段内容的“一碧千里而并不茫

茫”想象开去，并启发学生：“我们来到了草原，仿佛看见一幅美丽的

图画，蓝天、白云、草原、小丘、平地、羊群。进入这样的境界，我们真

想放声歌唱，想吟诵小诗。我们可以想象那草原的美丽——春天的公园，

我们坐在绿色的草地上，让我们的视线向四方延伸开去„„”学生们很

快就体会到了“一碧千里”的含义，他们的心在草原上飞，仿佛看到了草

原充满了生气，充满活力的景象，仿佛听到了羊群的欢叫，蒙古族人高亢

的歌声在草原上萦绕„„

2、运用直观的实物、图像、模型

教师在教学过程中，如何使用实物、图像或模型等直观、形象化的教

学手段进行直观探索性教学，也体现了形象思维活动在教育教学中的具体

运用。通过生动形象的语言描述，使学生在头脑中形成事物的具体形象。

鲜明生动的图像，实物以及语言的描述，能引起学生的注意力集中，对学

生产生很大的吸引力，能极大的诱发学生的学习兴趣。

中小学生大都好奇、好动。借助实物、图片、模型、标本、幻灯、影像等

教学媒体，用目的地组织学生观察、操作，让学生亲手参与一些实践活动，

使他们能发现问题、认识问题，从而获得新的知识。

一位教师在讲“长方体的认识”的时候，他先准备了一个土豆，先把

土豆切开，展现在学生面前的是物体的两个“面”，再切一刀成为“棱”