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《背土豆》说课稿
大家好!下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程几个方面来对我所讲的《背土豆》一课进行说课。
一、说教材
《背土豆》一课是新北师大版教科书小学数学一年级上册第三单元加与减(一)的内容,是在学习了7的认识和6以内加减法的基础上展开教学的。又是进一步学习8、9、10的加减法的最直接的基础。教材创设了“小老鼠背土豆”的童话故事情境,以连环画的形式呈现了一加一减两个场景,之后通过三个层次的活动展开有关7的加减法的学习。
本节内容是一种用情境图反映的数学问题,有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来,并在生活中去发现数学问题、提出数学问题、解决问题。从而发展解决简单实际问题的能力。
二、教学目标:
通过对教材的分析,结合一年级学生的特点,我确立了如下教学目标:
1、认知目标:经历观察和操作等学习活动,进一步理解加减法的意义。
2、技能目标:会用7的加减法解决生活中的简单问题,初步感受数学与日常生活的密切联系,体验学数学用数学的乐趣。
3、情感目标:通过本节课教学,向学生渗透热爱大自然、保
护环境等方面的教育,从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。
这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。
三、教学重难点:
重点:能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
难点:能应用所学的知识解决简单的实际问题。
U说教法、学法:
说教法:
根据教学内容的特点,为了更好地突出重点、突破难点,我在
教学中采用以情景教学法、引导观察法,多媒体直观演示等教学方法。
在教学中我注意创设情景,设计启发性思考问题,引导学生思考,让学生更直观地学到知识,从而激发学生探究知识的欲望,使学生始终处于主动探究问题的积极状态。
说学法
.根据自主性和差异性原则,让学生在探究学习的过程中,自主参
与知识的发生、发展和形成过程,使学生掌握知识。达到人人学数学的目的。
.使学生亲身经历提出问题、解决问题的过程,为学生创设一个轻松愉快的学习环境,易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。
通过观察图画,分析并叙述出已知条件和要求的问题,进而选择正确算法。
五、教学过程:共分四大环节:
(一卜猜谜游戏,导入新课
针对一年级学生的心理特征,我设计了猜猜它是几的游戏,唤起
学生对7的认识,激发学生的学习兴趣。
(二x创设情境,探究新知
在这一环节中,我充分利用故事情境和多媒体直观演示相结合的方式展开教学。
1、故事引入。再让学生对着插图,进行观察。
看(电脑出示情境图1),小朋友们,仔细观察这幅图,你发现了哪些数学信息?我设计这个环节,引导学生描述图中的情境。如一只小老鼠正在往袋子里装土豆,一边有5个土豆、另一边有2个土豆。在此基础上,我进一步引导学生:根据这些数学信息,还能提出哪些问题呢?学生可能会说“一共有几个土豆”“左边比右边多几个土豆”等等,只要学生提出的问题合理,我就给予肯定。借此培养学生发现数学信息,提出数学问题的能力。
将“一共有多少个土豆”作为主要研究的问题来对7的加法和计算方法进行探讨:你能列式解决这个问题吗?学生会列出“5+2=7”或“2+5=7”。之后重点提问:你是怎样算出结果的?学生独立思考后,全班交流算法。由于学生在学习6以内加减法时,学生和老师已经探索出了继续数、摆学具、画图等计算方法。所以学生很容易想到用这几种方法。
2、在此基础上,我引导学生观察第二幅图(出示两个连续的情境图),“小老鼠走着走着,又发生了什么事情?”此处引导学生讲一个小老鼠背土豆的数学故事。在将故事的过程中,我会去捕捉并引导学生说出数量关系。如在学生讲到小老鼠的口袋上有一个大洞,口袋里掉出了1个土豆时,我会引导学生说出袋子里原来有7个土豆,掉了1个,还剩几个土豆?“你能用列式解决这个问题么?”生会列出77二6.重点提问:你是怎样得到还剩6个土豆的?你能用手中的小圆片摆一摆吗?先摆一摆,然后再在本上列式计算。”除了摆学具,你还有什么方法?提倡算法的多样化,重视学生的体验过程。
3、小老鼠跑呀跑,可土豆一直往外漏,同学们,你们猜猜,后来会怎样?(出示袋子里一个都没有的情境图)对,土豆全部漏光了,(边说边点鼠标出示表格)那么小老鼠的口袋里最初装了7个土豆,一个也没掉,袋子里有几个,外边有几个,(对,一个都没有,就是0个土豆)当小老鼠的口袋里掉出1个土豆的时候,里面有几个土豆,6个。对, 掉7个土豆,里面有0个。(边讲边演示小老鼠掉土豆的过程卜
4、小老鼠掉的土豆被老师捡到了,老师想请两个表现好的同学来家里吃土豆。请同学们帮老师给他们分一分。学生用学具演示分的方法,师生交流。完成7的分解。
5、“对7”的游戏,目的在于在游戏中让学生巩固7的组成,有效的利用
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