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创新教育的具体做法

创新教育的具体做法一、注重培养学生创新人格

爱因斯坦认为，想象力比知识重要，因为知识是有限的，而

想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。可

以说一个人的想象力决定了他们的创新思维和创新能力。因此，

在教学中要努力给学生创造创新的气氛，使他们的潜能得以充分

发挥。

1、鼓励学生质疑问难，是培养创新品质的前提

良好的创新品质是创新思维的基本要素之一，要勤奋、有

耐心，淡泊名利，敢于冲破一切束缚，独立思考，善于与人合作，

重视科学道德的培养，诚实、严谨，这就是良好的创新心理品质。

“学起于思，思源于疑。”在教学中要创建一种师生心理相融、宽

松和谐的课堂气氛来促进学生自主创新，要鼓励学生不拘泥于课

本的条条框框敢于质疑问难，对于学生的提问，即使是错误的或

可笑的，也不要进行讽刺和挖苦，以免挫伤学生的求知积极性，

而应该纠正、讨论和鼓励，从而使学生头脑中产生的微弱的创新

火苗得以燃烧和壮大，使学生对该学科产生好奇心和求知欲，并

在其不懈的追求中逐步形成创新的品质。

2、激发学生学习兴趣，培养学生创新意识

创新意识和创造热情是发展创新能力的动力，机遇从来都只

钟情于有心人、有意者，我们通常所说“解放思想，开拓创新”

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说的就是观念和意识的问题。现代教学认为，教学不仅要重视知

识的最终获得，还要重视帮助学生理解知识的形成过程，更要重

视学生获得知识的探究过程。兴趣是创新思维的先导，兴趣永远

推动人进取。我国古代著名教育家孔子说:“知之者不如好之者，

好之者不如乐之者”。大学生要在学习、科研乃至社会实践活动中

大胆创新，勇于创新，以培养创新意识和创造热情，积极投入社

会的创新工作。创新意识离不开责任心、进取心和自信心，离开

了这“三心”，决不可能有创新意识，更不可能全身心投入创新实

践。

二、注重培养学生的创新思维

思维并不是天生的，它需要后天的培养和引导，创新思维也

是如此。同时，创新并不是任意创新，要指导学生掌握并善于运

用正确的思想武器，教育学生创新必须基于一定的科学基础，这

个基础就是科学正确的思想武器——辩证唯物主义和历史唯物主

义的观点和方法，实事求是的科学态度。

1、培养学生的求异思维，鼓励他们用另一种眼光去看这个世

界

求异思维是相对于求同思维而言的，这两种思维形式统一于

创新思维过程中，相互作用。所谓求同思维，是从同一来源材料

探索正确答案的思维过程和方法，这种方法可以让学生快速继承

前人的知识和经验。而求异思维指的是对同一个问题，从不同的

方向，去探索不同的答案的思维过程和方法。在课堂教学中应鼓

励学生用求异思维来重新审视我们周围的一切事物，大胆指出其

中的不足，提出存在的问题，这样一来，可以使学生冲破思维定

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势，摆脱习惯性认识的束缚，开拓思路，闪烁出创新火花。

2、鼓励学生的发散思维

创造性思维的核心是发散思维。发散思维指根据特定的事物，

提出所有符合事物要求的可能。通过发散思维可以提出各种想法

和观点，在培养学生的创新思维中，首先要注意培养学生的发散

思维，使学生对统一问题做到举一反三，触类旁通，提出超乎寻

常的见解，并能在较短的时间内准确迅速的表达出较多的处理问

题的方法。

3、掌握并善于运用正确的思想武器

马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义是当今世界科学的

世界观和方法论，是全人类共同的精神财富，是我们一切创新、

创造的思想基础，而我们的一些学生仅仅把它和相关课程看作是

教条化的政治课，而忽视了对其精神实质和精髓的学习，不懂得

实践和创新的指导意义，更不懂得如何运用马列理论指导创新实

践，尤其是政治经济学理论的运用。做为中国当代大学生，不仅

要学习马列主义，还要学好马列主义，并运用马克思主义辩证唯

物主义和历史唯物主义的原理指导创新实践。

4、刻意磨炼创造意志

创造意志是指自觉调节行动、克服创造活动中的困难以达到

创造目标的心理品质，意志力表现为毅力，一种不屈不挠的精神。

良好的智力为大学生创造活动提供了可能，坚强的意志则是维系