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关于规范园林设计行业的思考

【摘要】主要阐述了园林设计行业现状，园林设计师的培育、

执业制度和管理组织，行业法规完善五方面的想法与建议。

【关键词】风景园林；园林行业体系；综述

1.行业现状

现代意义的园林(landscapearchitecture)学科从19世纪50年

代发展到今天已经有了更广泛的意义和要求,是艺术和科学的综合

体，涉及了建筑、植物、生态、艺术、旅游、环保、地质、地貌、

社会经济发展等等方面,需要设计者掌握和具有各个方面的综合素

质。园林设计是非常严肃的专业工作，一个不专业、不符合规范、

不合理的设计方案足以造成重大的生态环境的破坏。

由于园林设计规范、制度的不完善，使得设计单位在方案与业主

单位发生分歧时，常为了单位的生存和设计资金按合同规定比较准

时的回笼，难以坚持自己的正确意见，有时甚至变成了业主单位的

制图员。同时由于设计单位不能有效的对施工材料、园林小品、灯

具、苗木等园林产品的使用和项目竣工验收发表意见，常常使得很

多不符合设计要求的产品进入施工中，影响了设计的最终效果。

在园林设计日益对自然环境、城市环境、生态系统产生重大影响

的今天，规范园林设计行业已经成为亟待解决的问题。规范园林设

计行业笔者认为主要包括园林师的培育、执业认证、管理，设计法

规完善等四个方面。

2.园林设计师的培育

现在从事园林设计的设计师专业背景复杂，如：建筑、室内设计、

环境艺术、艺术园林、园林建筑、园艺等等。在园林设计行业形成

初期这样的现象比较合理。如：奥姆斯特德（olmsted,frederick

law,sr.）是作家、自然资源保护论者，安德鲁·杰克逊·唐宁

（downing,andrewjackson）是园艺师，哈兰·巴塞洛缪

（bartholomew,harland）是规划师、市政工程师，西尔维斯特·巴

克斯特（baxter,sylvester）是记者、活动家等等。但是在园林

行业发展已经比较成熟的今天，我们更需要的是经过严格园林专业

培育的职业园林师，我们的培育方式、内容等也亟需进行规范和改

革。

2.1学科的规范

目前我国的园林专业在不同学校名称也不统一，有环境艺术、艺

术园林、景观建筑、园艺、园林、风景园林、造园学、风景建筑、

景园建筑、园林建筑等，甚至“造园林建筑艺术”等等，五花八门

令人困惑。课程的设置也不相同，但毕业后都从事园林设计行业，

这样不利于我国园林学科和环境建设的发展。其实教育部普通高等

学校本科专业目录(1998)已经有明确的说明，园林（090401）属于

环境生态类（0904），农学（09）学科门类。全国自然科学名词审

定委员会（1985）林学名词审定委员会1989年颁布的《林学名词》

(1989)的行业规范也有了园林这一明确的规定。我们的各个高等院

校应该规范的使用本科专业名称。

2.2学制的完善

园林设计是专业性很强的综合体，需要经过严格的全面地专业学

习。但是目前我国园林专业的学制和在校学习时间都不符合园林设

计专业的要求。我国园林专业实行4年本科学制，一年级大概10

月开学，四年级六月毕业，共计44月，期间约有5个月假期，理

论上学生学习时间有39个月，约三年零三个月。但是实际上在我

国是从二年级才真正开始专业课程的，四年级上半期结束课程，春

节不到学生已经在为找工作而奔波了，实际上课时间只有23个月，

不足两年。我们就不必说3年学制的园林大专生了，这么短的时间

是根本不够的。笔者建议采用5年学制，并且保证专业学习的实际

时间，才能切实的培养出比较合格初级园林师。

2.3教学方式的改革

目前我国的园林专业教学方式采用课堂的分科理论教育和实习

的综合实践教育。由于资金的不足，一般只有2～3次实习，每次

约半月时间，基本上是到一些风景区和环境比较好的城市如：上海、

杭州、苏州、广州、深圳等去观摩，在教学体系中占比重较小。

因此笔者建议采用5年学制，拿出30%～40%的时间进行大量的案

例教学。这样才能让学生知道不同地形特点、不同气候区域、不同

地域文化的园林项目方案的产生过程、实施效果、产生的社会影响

等等。

2.4专业设置的认证

以前基本上只有国家林业部部属的几所高校设立了园林专业，基

本上是1～2班，每班30人左右。目前由于园林行业属于朝阳产业，

毕业生很好找工作，园林专业也像雨后春笋似的，几乎每一个