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浅谈中学生的人际关系问题

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歌德说:“人不能孤独地生活，他需要社会。”良好

的人际关系，不仅能给人生带来快乐，而且能帮助人

走向成功。因此，社交能力是人类生存的重要能力。

这一代的独生子女虽然能够受到良好的教育，但由于

小家庭之间的封闭而不善交往，这一点，应当引起社

会的足够重视。在十多年的教育工作中，我发现人际

关系问题是中学生反映最多的问题之一，主要包括以

下几方面：

一、与教师的关系问题

主要集中在由于教师工作时态度粗暴，伤害学生

的自尊心，或对学生的不理解，过多干涉学生的业余

生活和正常交往而引起的困惑和烦恼。心理学家威廉

詹姆士说过：“人类本质最殷切的需求是：渴望被肯

定。”任何学生都有优点，也都有缺点，不能因为他们

存在这样或那样的缺点而全盘否定他们。学生的个性

未定型，不可轻易给他们下结论，更不可伤害他们的

自尊心。我们作为教育者，对孩子必须有满腔热忱的

爱，而且能易于被孩子觉察。有些教师虽然严格，但

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仍受到孩子的爱戴，那是因为孩子们能体会出教师心

中的爱。教育的艺术是爱的艺术，作为教育手段之一

的惩戒，与体罚截然不同。如果说一个教师要惩罚考

试成绩差的学生，是因为这个学生的考分大大地拖了

全班平均分，影响了教师的个人业绩，那么，无论这

个教师采用何种教育手段，都是错误的。因为在这个

教师眼中，学生只是挣分数、实现个人目的的工具，

他对学生没有关爱之情、扶助之心，他采取的所有教

育手段都将是冷酷的、危险的。

有位中学生谈到，一次他向一位同班女生询问功

课，被老师看到后受到了苛刻的指责，并把这事作为

一条小辫子抓在手里，动辄就揪出来“示众”一番，“你

以为我不知道你吗”，严重地刺伤了他的自尊心，导致

他对教师的反感、对立，而内心又十分矛盾，甚至影

响了对学业的兴趣。教育工作中的“严”是指对学生的

严格要求，对学生认真地管理和教育，它是使学生的

智慧和思想品德沿着正确的方向发展，或为合格的学

生的必要条件，没有要求就没有教育，没有教育就没

有要求。当然，对学生的教育，即要严格，又要爱护

学生，得不到师爱的学生比得不到母爱的孩子更感到

委屈，内心创伤更严重。别林斯基说：“爱应该是教育

的工作，又是鉴别教育的尺度。”教师对学生的工作，

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要严出于爱，才严得有理，爱寓于严，才爱而不纵。

只有把爱护学生和严格要求学生有机地结合起来，才

能调动教育者和受教育者双方的积极性，产生更大的

教育效果。

另有一位学生干部谈到，现在做班干部真难，两

头受气，不管事，教师批评你不负责任，要管事，又

难免与一些同学发生争执，若一旦吵起来，老师首先

要批评班干部，故而觉得十分委屈。生老师的气又不

敢顶撞；想不干了又怕失去老师的信任，左右为难十

分矛盾，不知到底该怎么办。此外，还有一些其他想

法，诸如：认为老师“嫌贫爱富”的，认为老师“处事不

公正”的，认为老师“轻视自己”的等等，都反映出学校

中师生关系的问题。教师是为学生而活着，当一名教

师就得爱自己的班级，爱自己的学生，热爱是最好的

老师。对先进的学生要爱，对后进的学生也要爱。虽

然后进学生往往使我们当教师的感到头疼、棘手，但

是先进与后进也是相对而言的，只有对后进生进行耐

心而细致的思想工作，才能转化，这就需要爱。因为

只有爱才能让我们真正走到一起。

二、与同学的关系的问题

在实际生活中，特别是在学校里，更多的恐怕是

同学之间的交往，这必然会带来许多的人际关系问题。

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例如非常渴望交到一位知心的朋友，但得不到对方的

认可，老师应该对学生进行正确引导，同学的情谊是

以友爱为基础的，它播种在自我牺牲和尊重对方的田

野上。要想获得和谐的同学关系，我们就不能以同学

先付出