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浅谈中学生的人际关系问题
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歌德说:“人不能孤独地生活,他需要社会。”良好
的人际关系,不仅能给人生带来快乐,而且能帮助人
走向成功。因此,社交能力是人类生存的重要能力。
这一代的独生子女虽然能够受到良好的教育,但由于
小家庭之间的封闭而不善交往,这一点,应当引起社
会的足够重视。在十多年的教育工作中,我发现人际
关系问题是中学生反映最多的问题之一,主要包括以
下几方面:
一、与教师的关系问题
主要集中在由于教师工作时态度粗暴,伤害学生
的自尊心,或对学生的不理解,过多干涉学生的业余
生活和正常交往而引起的困惑和烦恼。心理学家威廉
詹姆士说过:“人类本质最殷切的需求是:渴望被肯
定。”任何学生都有优点,也都有缺点,不能因为他们
存在这样或那样的缺点而全盘否定他们。学生的个性
未定型,不可轻易给他们下结论,更不可伤害他们的
自尊心。我们作为教育者,对孩子必须有满腔热忱的
爱,而且能易于被孩子觉察。有些教师虽然严格,但
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仍受到孩子的爱戴,那是因为孩子们能体会出教师心
中的爱。教育的艺术是爱的艺术,作为教育手段之一
的惩戒,与体罚截然不同。如果说一个教师要惩罚考
试成绩差的学生,是因为这个学生的考分大大地拖了
全班平均分,影响了教师的个人业绩,那么,无论这
个教师采用何种教育手段,都是错误的。因为在这个
教师眼中,学生只是挣分数、实现个人目的的工具,
他对学生没有关爱之情、扶助之心,他采取的所有教
育手段都将是冷酷的、危险的。
有位中学生谈到,一次他向一位同班女生询问功
课,被老师看到后受到了苛刻的指责,并把这事作为
一条小辫子抓在手里,动辄就揪出来“示众”一番,“你
以为我不知道你吗”,严重地刺伤了他的自尊心,导致
他对教师的反感、对立,而内心又十分矛盾,甚至影
响了对学业的兴趣。教育工作中的“严”是指对学生的
严格要求,对学生认真地管理和教育,它是使学生的
智慧和思想品德沿着正确的方向发展,或为合格的学
生的必要条件,没有要求就没有教育,没有教育就没
有要求。当然,对学生的教育,即要严格,又要爱护
学生,得不到师爱的学生比得不到母爱的孩子更感到
委屈,内心创伤更严重。别林斯基说:“爱应该是教育
的工作,又是鉴别教育的尺度。”教师对学生的工作,
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要严出于爱,才严得有理,爱寓于严,才爱而不纵。
只有把爱护学生和严格要求学生有机地结合起来,才
能调动教育者和受教育者双方的积极性,产生更大的
教育效果。
另有一位学生干部谈到,现在做班干部真难,两
头受气,不管事,教师批评你不负责任,要管事,又
难免与一些同学发生争执,若一旦吵起来,老师首先
要批评班干部,故而觉得十分委屈。生老师的气又不
敢顶撞;想不干了又怕失去老师的信任,左右为难十
分矛盾,不知到底该怎么办。此外,还有一些其他想
法,诸如:认为老师“嫌贫爱富”的,认为老师“处事不
公正”的,认为老师“轻视自己”的等等,都反映出学校
中师生关系的问题。教师是为学生而活着,当一名教
师就得爱自己的班级,爱自己的学生,热爱是最好的
老师。对先进的学生要爱,对后进的学生也要爱。虽
然后进学生往往使我们当教师的感到头疼、棘手,但
是先进与后进也是相对而言的,只有对后进生进行耐
心而细致的思想工作,才能转化,这就需要爱。因为
只有爱才能让我们真正走到一起。
二、与同学的关系的问题
在实际生活中,特别是在学校里,更多的恐怕是
同学之间的交往,这必然会带来许多的人际关系问题。
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例如非常渴望交到一位知心的朋友,但得不到对方的
认可,老师应该对学生进行正确引导,同学的情谊是
以友爱为基础的,它播种在自我牺牲和尊重对方的田
野上。要想获得和谐的同学关系,我们就不能以同学
先付出
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