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谈谈谈谈小学音乐课堂教
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学中的赏识教育
赏识就是一种认可,所谓赏识教育就是对受教育者的一
种认可方式,用白话说就是“你行”。
《新课标》的出台,体现了“以人为本”的素质教育精
神,《标准》不仅对音乐学科的性质、价值、定位、依据
基础的理念作了全新的表述,而且突出了情感、态度与
价值观。而赏识教育外在表现为对人对事有积极的态度;
内在素质则注重自我成长,以克服心中的阴影,塑造健
全的人格,其真正体现了“以人为本”这一教育教学理
念。那么如何在音乐课堂教学中进行赏识教育呢?本人
将从赏识教育中的原则谈谈自己的观点。
一、信任孩子
信任孩子是赏识教育的原则之一。在音乐课堂教学中,
我们常常发现许多怯懦的学生,他们不敢回答问题,不
敢进行歌唱表演,甚至不敢抬头看老师一眼。孩子们即
有脆弱心态又蕴藏着巨大的潜能,前者容易让孩子产生
自卑心理,后者需要良好的环境才能激发出来。因此我
们要充分信任孩子,用信任的眼光、信任的手势、信任
的语言和信任的力量来激发他们。怎样才能让孩子觉得
老师信任他呢?
首先,教师要想办法帮孩子们树立自豪感。记得在一次
低年级的期末测试中,我们班有一个平时不爱说话的孩
子,名叫
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李晓,在测试过程中,老师
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刚点到他的名字就有许多同学在偷偷地笑,还有个别同
学干脆直接对我说:“老师,她不行的,别喊她了”。可
我相信这孩子能与其他孩子一样表现自己。我用赏识的
目光、信任的眼神来激励她,在我的鼓励和同意一起带
她唱的情况下,她怯生生地来到讲台上,然后按测试的
要求进行表演。表演的结果是只有我的声音,而她只是
微笑地动了动嘴唇,没等唱完,她已经迫不及待地跑回
自己的座位,头深深地埋在课桌下,此景引来一片轰笑。
这时候,我就对孩子们说:“同学们,李晓同学今天终于
大胆站上舞台了,我们为他的进步感到自豪。掌声鼓励。”
全班的同学以热烈的掌声来鼓励他,到第二节测试课中,
我发现李晓的手欲举又不敢举。我面带微笑边给其他同
学测试边不时地看她,过了一会儿,她的手终于举起来
了,我立刻用赏识的目光示意她,只见她小声说:“老师,
我能再考一次吗?”听到她的话,我带头鼓掌鼓励。李
晓同学带着羞涩终于又一次站上了讲台。这一次虽然她
唱得不理想,但是她已经从一定的心理障碍中解放出来
了。在我的带动下,全班的同学报以热烈的掌声。从此
以后,李晓同学以崭新的面目出现在班里。
要孩子们增强自豪感,就要给孩子们力量,孩子们在老
师的鼓励下变得自爱、自信和自强。我从这个孩子的身
上领悟到:培养孩子们的自豪感是多么重要。
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其次,老师要学会崇拜孩子。
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因为我们的孩子是天下最好的孩子。世界上没有两片完
全相同的树叶,因此,每个生命是独一无二、无可比拟
的,作为老师就应该坚信每个孩子都能成为最好的,最
棒的!
在我担任六年级音乐课期间,我发现有个男孩子会唱许
多流行歌曲,可是他对音乐课本上的歌曲斥之以鼻,上
音乐课时常常塞个耳机不愿听课。后来在一次“小小的
演唱会(音乐测试)”后,我对他说:“你唱得太棒了,而
且会唱那么多流行歌曲,能教我和全班的同学吗?大家
都很崇拜你。”渐渐地,课堂上,他的耳机不见了,而且
还主动地向我请教有关音乐方面的知识。
二、尊重孩子
赏识是一种尊重,运用赏识教育就要学会尊重孩子。在
音乐课堂中,如果老师仅做到信任学生,不注意尊重学
生,单有居高临下的信任是苍白无力的,是不被学生认
可的。尊重孩子,首先要学会倾听孩子说话,在课堂上
老师认真倾听孩子们说话是尊重孩子的重要表现。在音
乐课堂上,孩子们会碰到许多小事情,而他们都会当成
大事情并自觉地报告给老师。遇到这种情况,如果老师
认为妨碍课堂进度,而立刻制止他们的报告,结果会发
现,学生因报告后得不到理会而窃窃私语,这才真正地
影响了课堂教学。在我刚担任教师时,就经常犯这样的
错误。记得有一次我上一年级的音乐课,有
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位小朋友报告说有人扔垃
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圾给他,当时我看了他一眼
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