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教学基本信息
义务教育课程标准实验教科书人教版小学二年级语文上册《我是什么》
课题
作者及工作单位唐山市路南区老谢庄小学孙爱芹
指导思想与理论依据
将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可,指导思想和依据
的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系,避免出现照
搬课标中整个模块的教学指导思想等情况
在设计上,以学生为本,发挥情感育人的功能,创设情境,使教学趣味化。
、1情境中体验,心灵中融合。借助情景激发学生积极探求知识的兴趣。在童真,童趣中教师与学生心灵
融合,平等对话,摒弃脱离学生感情基础的空泛的说教,注重情感的渗透。通过情境的营造,视听感观的感受
以达到学生心灵与学习内容相结合的境界。
、2通过多种形式练读,以读代讲,了解水的变化及与人类的关系。
、合3作中探究,规律中求知,想象中创造。在教学过程中,尊重学生年龄特点与认知规律,授之以渔。
教材分析
(可以从以下几个方面进行阐述,不必面面俱到)
课标中对本节内容的要求;本节内容的知识体系;本节内容在教材中的地位,前后教材内容的逻辑关系。
本节核心内容的功能和价值(为什么学本节内容),不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助,本节内
容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助;还应该思考通过本节内容的学习,对学生学科能力甚
至综合素质的帮助,以及思维方式的变化影响等。
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下,会呈现出不
同状态以及水给人类生活带来的利弊。课文内容生动有趣,语言朴素而生动,是一篇科学知识于趣味故事相结
合的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理,从而达到激发学生观察大
自然的兴趣,培养观察大自然能力的目的。
学情分析
(可以从以下几个方面进行阐述,但不需要格式化,不必面面俱到)
教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
学生认知发展分析:主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础),要形成本节内容应该要
走的认知发展线,即从学生现有的认知基础,经过哪几个环节,最终形成本节课要达到的知识。
学生认知障碍点:学生形成本节课知识时最主要的障碍点,可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法
不够、思维方式变化等。
水对于学生来讲并不陌生,所以教学过程中,应根据课文的结构特点,积极挖掘学生已有的生活经验,让
学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法,培养学生自主的学习意识,使外在的
学习兴趣和动机得到升华,促进学生的发展。
语文学习不仅要理解语言,还应该学会观察和思考。通过多种形式练读,以读代讲,了解水的变化及与
人类的关系,一个目光长远,热爱自然、节约用水的环保小卫士形象跃然纸上,通过学生自主参与有效的实现
教学目标。
教学目标
(教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析)
教学目标
1、认识11个生字,会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。
技能目标
1、通过多种形式练读,以读代讲,了解水的变化及与人类的关系;
2、引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理
3、继续培养有感情地朗读课文的能力。
情感目标:
1、通过学生自主参与有效的实现教学目标激发学生观察大自然的兴趣,
2、培养观察大自然能力的目的。
教学重点和难点
教学重点:正确流利地朗读课文。
教学难点:了解水的变化及与人类的关系。
教学流程示意
(按课时设计教学流程,教学流程应能清晰准确的表述
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