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关于课堂文化建设的思考与实践
丹阳市正则小学赵辛辰
“德智相融”的课堂文化建设作为学校工作的核心工程,能不断提升我校家常课
管理的品位,能不断提升学校文化育人的内涵。“德智相融”就是在课堂中养德、启智,
使学科教学不仅教书,也能育人,从而提高课堂教学效率,激发课堂活力,促使学
生合理发展。养德就是密切关注学生的情感、态度与价值观,针对学生个性特长和
性格差异,培养学生学习兴趣、意志品质、进取精神、道德修养,形成自信、自立、
自强的良好心理素质;启智就是在落实过程,领悟方法的基础上,牢固掌握学科知
识与技能,不断开发其学习潜能。“德智相融”,就是要学生充分发挥自觉性、主动性、
积极性、独立性与创造性,在课堂中“内外兼修”,使得自身的思想认识与学习行为有
机统一,实现和谐发展。
一、明晰“德智相融”课堂文化建设的背景
(一)审视,抓住课堂文化建设的突破点。
课堂文化建设必须与素质教育发展相结合,与学校教育质量提升相结合,应能
以解决当下的核心问题为价值取向。
1.教师人人都是德育工作者。
提到德育,人们就想到德育处和班主任,以为这是他们的事,与任课老师无关。
在管理中也会经常听到任课教师向班主任抱怨某班课堂表现不理想,教书不育人的
现象还很严重。我们要让每一位教师都成为优秀的德育工作者、教育工作者。
2.学校处处都是德育现场。
德育无处不在,德育无时不在。目前学校日常教学与学生德育两层皮,为德育
而德育的现象还很严重。作为素质教育的主阵地的课堂,其德育的地位不可忽视。
3.课堂时时需要德性养成。
知识、能力这种单维度目标达成的课堂操作还很有市场,学科分数让我们的教
师常常有意无意地短视学生的学习兴趣、学科情感、学习态度、意志品质、价值取
向与性格特点。通过德育渗透,用德育为课堂保驾护航,可以引导学生更好地进行
学科学习,使课堂更加地真实、规范、文明、高质。
(二)回顾,寻找课堂文化建设的立足点。
课堂文化建设不是从零开始,不是心血来潮,应该是继承后的创造,坚持后的
再生,积淀后的出新。
1.学校教学质量保障工程已进行多年。坚持关注家常课,从落实规范到追求有
效,从追求有效到形成品位,我们一直在不断探索。2006年,我们就以上好家常
课为抓手,切实提高教学改革实效,坚持“关注家常课,让课堂成为师生精彩人生
的一部分。”2007年镇江市“校本教研”现场会2009,年镇江市“减负、增效”现场会都
推广了我校“上好家常课”的经验“家。常课”管理已经经历了四个年头和“,规范、有效、
德智相融”的三个阶段。关注课堂,研究课堂,胜任课堂,已成为所有正则人的选择;
活在课堂,赢在课堂,乐在课堂,已成为所有正则人的追求。
2.学校校园文化建设开展得如火如荼。以校训“正则”为文化内核,以实践“吕凤
子教育思想”为根本的学校校园文化体系初步形成“彰显礼:教”的环境文化,“规范精
细”的管理文化,“德智相融”的课堂文化,“团结奋进”的团队文化,“宁静致远”的教师文
化,“合理发展”的学生文化,“生趣充塞”的活动文化,“和谐共生”的班级文化。八大支
柱,齐头并进,合理布局,使得“德育为先”文化育人”的思想深入人心,也使得文化“
传承,文化引领的意识更加明显。
(三)思索,把握课堂文化建设的结合点。
文化建设应该占据至高的理念平台,应该紧贴现代教育发展的脉博,应该有自
己的文化特色与价值判断。
1.应与“吕凤子教育思想”的继承与研究相结合。课堂是“人”的课堂,是一个“人”
引导一群“人”享受学习的课堂。我校创始人,著名的美术教育家吕凤子先生也提出,
教师要成为“美的表现者”,用自己的言行去表现美,让学生在真善美中成长;吕凤子
又说,小学教育就是把儿童当儿童,根据儿童身心发展,让儿童成为儿童,珍视那
份童心,呵护那份童真,展现那份童趣,维持那份童年的快乐!所以,我们正则的
理想课堂应该是由一位美的使者,引导一群充满童真童趣的儿童快乐学习的课堂,
应该是洋溢着“真善美”的课堂,是德智相融的课堂。
2.应与“文化德育”学校特色的打造与研究相结合。文化德育旨在育分利用本校的
文化底蕴和一切有效资源,借助学校文化的独特德育功能,对师生进行一种积极主
动地影响。德育不仅需要生成,更需要生长。德育不是贴
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