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如何提高语文的学习兴趣

易县实验中学赵艳华

语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力最深

奥的一门学科。它总是站在教学改革的潮头，每一次教改都会出现一

些新的东西，也许正因如此，才使它永富魅力。如何上好语文课，如

何提高语文课堂效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。我在

提高语文课堂教学效率的实践中体会到要从以下几方面多思考、多探

索、多研究。

一、给学生成功的愉悦，帮学生树立自信

在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生

学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。

课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而

不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过

易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，

同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面

了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的

问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自

信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无

论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对

学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成

功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学

习语文，从而提高课堂效率。

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二、给学生动脑、动嘴、动手的机会

要提高语文课堂效率，就要千方百计的让尽可能多的学生参与到语文

课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。

1.设置问题交给学生，让学生不断思考。

要让学生动脑，就是要让学生积极思维。语文备课时就针对每一节课

的知识内容设置问题，在课堂教学中不断提出新的问题，贯穿在观像、

引探、分析、总结规律的各个教学环节中，让学生针对问题去思考，

只要引导学生沿着正确思路积极思维，把一堂课的主要内容让学生自

己归纳总结出来，这样学生对新知识才能够“记忆深刻”，这样的课

堂才能提高效率。

2.课堂上动嘴、动手，让学生集中学习精力。

在思考问题的过程中要鼓励学生表达自己的观点。我一开始就明确告

诉学生这些问题不是归某个同学的，而是每个都要回答，如果大家回

答时不动嘴的要单独表态。因为我分析过个别提问与一齐答题的差

别。只要老师说请一个学生回答，许多学生顿时轻松下来，尤其是叫

到某同学的名字后就彻底放心了，事不关己，高高挂起。所以我认为，

在语文课堂上，尤其是语文复习中，不要求学生一一回答，这样比较

省时有效。在课堂上，另外我发现一部分同学怕单独答题，觉得答错

了很愚笨，别人会笑，而一齐答题时，就敢大胆的回答。我观察到在

课堂一声不吭的同学学习效率低，容易走神，思维不活跃，把自己置

身于语文课堂教学活动之外，学习没起色。培养这部分同学开口答题

需要一个较长的过程，需要经常提醒，督促每堂课让绝大多数同学动

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嘴答题，形成活跃的课堂气氛。动手，就是要学生适当做笔记，以便

更好地接受新知识。在这样的课堂中，学生才能学得轻松，课堂效率

才能提高。

三、保持刺激的新颖和变化，激发学生学习的新鲜感、直观感

刺激的新颖和变化能引起学生的新鲜感和好奇心，在语文课堂中经常

保持刺激的新颖和变化，可以提高课堂教学效率。

1.首先，注意对语言的润色

教师若在课堂四十分钟内自始至终用一个腔调，平铺直叙地上完一节

课，学生容易产生厌倦心理，上课没精打采，昏昏欲睡。前苏联教育

学家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想使知识不变成僵死的、静止

的学问，就要把语言变成一个最重要的创造工具。”教师在讲重点、

难点、疑点时，需要学生思考，应稍停顿或拖长语音或者提高语气，

通过手势、眼神、面部表情引导学生重视并诱导思考。语文教学的感

召力也来自教师语言的风采。教师如能运用精练、准确、抑扬顿挫的

教学语言，运用脍炙人口、内涵深刻的经典和警句，就能调动学生的

学习热情，拨动