浙摄影版人自然社会初一年级第24课《走进畲族生活区》教案.doc

第24课《走进畲族生活区》教学设计

课题

走进畲族生活区

单元

第五单元

学科

人·自然·社会

年级

初一

核心素

养目标

1、了解浙江畲族的生活和发展，加大传承和弘扬民族文化的力度，培养相关责任意识。

2、理解浙江畲族的发展要求，进行相关的风俗体验，提升动手能力。

3、通过实践学习畲族的生活习惯，学习如何传承民族文化。

4、通过学习畲族文化风俗，展示畲族文化，营造良好的文化传承氛围。

教学重点

1、浙江的畲族文化。

2、从浙江畲族材料中获取的信息。

3、理解浙江畲族的风俗。

教学难点

1、了解浙江畲族的文化特色。

2、浙江畲族的民族风情。

教学准备

课件、教案、导入视频等。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

第24课《走进畲族生活区》

板书课题。

视频导入：《畲族介绍》。

导语：畲族是中国人口较少的少数民族之一，据《2021中国统计年鉴》，畲族总人口为746385人，其中男性403516人，女性342869人，分布在闽、浙、赣、粤、黔、皖、湘七省80多个县（市）内的部分山区，其中90%以上居住在福建、浙江广大山区。

观看视频，思考、讨论畲族的文化

通过观看视频和深入思考，激发学生对教学主题的思考、探讨和交流。

讲授新课

一、信息源

在浙江的少数民族中，畲族或许是比较特殊的一个民族。一方面是因为她至少在700多年前就已开始在浙江生活，称得上是世居民族了；另一方面，她又是浙江唯一建有自治县的少数民族。因此，不了解畲族，就谈不上了解浙江的少数民族。

（1）在畲乡，我们看到许多妇女的打扮十分引人注目。

（2）有许多人正在进行比赛活动，一个人手持木棍和竹条站在一个圆圈内，其他人站在圈外约20米处。

（3）畬族人民爱唱歌，而且常常是“以歌代话”。

（4）现在畲家人懂得了科学种田的好处和文化知识的重要，因此都急着送孩子们去上学。

PS：具体内容见书P139—P140。

二、导学窗

1、从上面的阅读材料中，我们能感受到什么?

（1）畲族在浙江的少数民族中的地位:畲族人口占浙江少数民族人口的大多数，还设立有自治县。

（2）畲族人的主要生活习俗:服饰大多是黑色或者蓝色，喜欢“打尺寸”，爱唱歌。

（3）畲族人的生活已经有了哪些变化？修了一座水库，办起了碾米、制茶、油等小加工厂。

2、根据得到的感受，进一步思考下列问题：

（1）你能归纳出畲族的文化特色吗？

1.语言：畲族使用畲语，属于汉藏语系的汉语族。

2.服饰：畲族的传统服饰以色彩鲜艳、图案繁复为特点，常常使用红色、绿色等鲜艳的颜色，绣有各种花纹和图案。

3.饮食：畲族的饮食以米饭为主，喜欢吃鱼、虾、螃蟹等水产品，同时也有自己独特的传统美食，如畲族糯米饭、畲族酱鸭等。

（2）你能为畲族人民实现“共同富裕”提供怎样的建议？

教育培训：提供高质量的教育资源，包括基础教育和职业培训，帮助畲族人民提升技能和知识水平，增强就业竞争力。

产业扶持：支持畲族人民发展本地特色产业，促进农业、手工艺等传统产业的发展，提高畲族人民的收入水平。

文化传承：保护和传承畲族的传统文化，促进文化产业的发展，增加畲族人民的文化自信和自豪感。

三、活动场

1.在以下两组活动中自由选择一项参加：

(1)“打尺寸”比赛。

①考虑到安全因素，可用垒球或皮球等物品取代竹条

②邀请体育老师一起参与。

(2)编一顶畲族斗笠。

①以彩色纸条、塑料丝等作为编织材料。

②提供有关的图片资料或实物作参考。

③邀请美术或劳技老师一起参与。

2.活动后谈体会：对畲族风情的一点感受。

感受：在体验了畲族的“打尺寸”和编制斗笠的活动后，我深深感受到畲族文化的独特魅力和丰富内涵。通过参与这些传统活动，我更加了解了畲族人民对于传统文化的珍视和传承。

通过这些活动，我深刻感受到畲族文化的深厚底蕴和传统精神。畲族文化的魅力在于其朴实、真挚和传统的特质，这种文化精神值得我们去学习和传承。

1.以景宁畲族自治县为对象，收集有关资料。

2.分析景宁畲族自治县发展的优势条件和目前的薄环节。

优势：1.文化资源丰富：独特的畲族文化，有利于发展旅游业。

2.自然资源丰富：优美的自然风光和丰富的资源，有利于发展生态旅游和农业产业。

薄弱环节：1.经济发展相对滞后：经济基础薄弱，产业结构单一，缺乏新兴产业的支撑，导致经济发展相对滞后。

2.基础设施建设不足：景宁畲族自治县基础设施建设相对滞后，交通、通讯、水电等基础设施建设不完善，影响了县域内的发展。

3.为景宁畲族自治县实现“共同富裕”提出自己的建议。

1.发展特色产业：通过挖掘和