部编版语文四年级上册第3课《现代诗二首》 说课稿.docVIP

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部编版语文四年级上册

第3课《现代诗二首》说课稿

一、说教材

这两首现代诗简短，文字优美,容易理解。诗歌描绘的场景，平常可见却富

有生机和色彩，简单却绚烂有趣。

二、说教学目标?

1.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。

2.体会诗的语言，感受诗中描绘的景物画面之美。

3.通过诗文分析，提高学生的欣赏能力。

抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵是教学重点;体会诗的语言，感

受诗中描绘的景物画面之美是教学难点

三、说教学方法:

讲解教学方法、讲读教学方法。

四、说教学过程:第一课时

一、创设意境，引入新课。

课件展示几幅画面，引起学生思索一一夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿

低飞在江面上。你会怎么描绘这样的画面呢?

归纳学生发言,秋天的江面上，夕阳的余晖洒满江面，归巢的鸟儿从江面飞过，岸边的芦苇在微风中轻轻摇晃，这样的图景给人一种怎样的感受?让我们一起来走进刘大白先生的小诗《秋晚的江上》。

二、初读诗歌。

1.了解作者。(课件展示)

刘大白(1880--1932)?浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。

2.读准字音。(课件展示)

教师范读(注意语速、语气、语调)，学生齐读，小组互读，指名读，读准字音，感受诗歌内涵。

三、赏析诗歌。

1.思考感悟:?(课件展示)

(1)边读边在脑中构思一幅画面,画面上会出现什么景物??(归鸟、斜阳、芦苇)这是什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物?(秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇。)

(2)诗歌中有哪些词让你印象深刻??(驮着、一翻、头白、妆成、一瞬)结合生活实际理解这些词，也可以试着模仿其中的动词，仔细品读,和小伙伴一起交流自己的感受。

(“驮着”运载货物，倦鸟将斜阳当货物一般背负着回去，似乎并不轻松;“一翻”,翻的这个动作利索突然，顿时觉得鸟儿轻松了;“头白”指白色的芦花，“妆成”化妆装扮，“一瞬”时间的短暂迅速,白色的芦花在那--瞬间将自己装扮成灿烂的红色,过程跳跃突然，蕴含着惊喜的变化，将一瞬之景定格，意犹未尽。)

(3)这些景物构成了怎样的画面??(自由发言)

总结:夕阳西下，鸟儿归巢,掠过江面,夕阳的余晖点染了江面,要点染了芦苇，一瞬间，白了头的芦苇被照得通红。

2.这首诗运用了什么修辞手法?有什么好处??(课件展示)

拟人手法的使用，使诗歌具有灵动的画面感。将秋日夕阳西下的江边美景渲染的美丽无比。夕阳下，归巢的鸟儿，顽皮的驮着它，让平常的景色出现了灵动，充满了情趣，画面动静结合，色彩艳丽，充满遐想。

四、作业。?

1.有感情地朗读诗歌。

2.将诗歌中描绘的画面与同学一起交流。

第二课时[教学过程]

一、创设情境，引入新课。

二、小组比赛读诗歌。《秋江的晚上》无疑是一首非常绚丽的图画,那么接

下来，我们要欣赏与之风格截然不同的一首诗了,我们先来看看这几张图片,说说你们会想到什么?(图片展示)

天清气朗，一只花牛在草地上或坐或卧，或走或眠，这该是多么：悠闲啊!

这一幕在诗人眼里又是什么样的呢?我们一起来看看大诗人徐志摩的《花牛歌》。二、初读诗歌。

1.作者介绍(课件展示)；

2.徐志摩是新月派的代表诗人，有些喜欢读现代诗的同学可能对他有所了

解。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”就是徐志摩的诗句。.徐志摩是新月派的代表诗人，极富浪漫，在他的笔下，花牛与草地这样极朴实的画面会变成什么样呢?

2.读准字音。(课件?展示)

教师范读(注意语速、语气、语调)，学生齐读，小组互读，指名读，读准字音，感受诗歌内涵。

三、赏析诗歌。

1.思考感悟:?(课件?展示)

(1)诗中描绘了哪些景物??(花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、山峰)

(2)诗歌中哪些词语给你留下深刻印象??(坐、压扁了、霸占了、滴溜溜、偷渡了)放入诗中，反复品读想象，和小伙伴一起交流自己的感受。(自由发言，言之有理即可)

(3)这些景物构成了怎样的画面??(自由发言)

总结:花牛在草地里坐着，压倒了一-穗剪秋罗;花牛在草地上睡了,天上飘着朵朵白云;花牛在草地上悠闲地走着,自得的甩着尾巴;花牛在草地里睡着了,太阳悄悄跑到了西山的山峰上。

2.诗歌解析:?(课件展示)

用自己的话说说这首诗给你什么感受??(自由发言)

这首是分为四个小节，分别描述了四个画面，“压扁了”“霸占了”“滴溜溜”“偷渡了”四个拟人化的词使诗歌充满了口语化和孩童般的意趣，作者奇妙的想象和巧妙的构思,将花牛、白云、太阳都刻画的可爱顽皮，使全诗的画面活泼灵动。

1.朗读诗歌，想象画面，感受魅力。

选择你喜欢的一首诗读出来，评-评谁读的更好。小组读,齐读。2.欣赏郭风

的现代诗《落叶树》。(课件?展示)3.总结。(课件展示)

现代诗形式自由，一般不拘格式和韵律，意涵丰富，相较于古诗的内