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义务教育阶段课程基地建设项目申报材料

义务教育阶段初中数学课程基地建设项目

申报材料

一、申报条件

1、师资条件

株洲市十九中数学教研组成立于2006年8月，现有成员18名，教研组倡导：“多干实事、少说空话、团结互助”的教研精神。人人工作勤勤恳恳，个个积极肯干，课堂教学深受学生欢迎，每年中考我校数学成绩名列公办中学前茅，学科竞赛成绩长居市公办中学榜首。教研组成员中施联华老师、赵丽萍老师是株洲市数学学科带头人，万德胜老师是荷塘区数学学科带头人，赵玲老师、吴燕老师是区十佳青年、中年教师。教研组立足课堂、研究课堂，积极探索和构建符合新课程要求且充满活力、个性鲜明的课堂教学模式，有多名教师在区级、市级教学竞赛中获奖，有施联华老师、赵玲老师先后获得省级教学比武和说课竞赛的一等奖。

2、项目基础

（1）数学校本课程开设：为促进全体学生全面发展、深度发展，我校长期坚持致力于校本课程的开发和实施。在数学学科的校本课程建设工作上，不仅在每个年级组都有数学培优和竞赛辅导，并自主开发了趣味数学、数学与生活等课程，这些课程均有计划、有专题、定时间、定地点的付诸实施。数学史、数学建模、数学初高中衔接、数学实验等课程正在初步研究和开发筹备中。

（2）教师教学科研能力：我校数学教研组教师有良好的教学研究习惯，长期坚持广泛深入开展课堂教学研究和课例设计、经验反思等内容的研究和写作，养成了“问题即课题，教学即研究”的意识。在学校成立之初的2008年即开始了株洲市“十一五”教育科研课题《初中数学教学中学生问题意识培养的研究与实践》的研究，并取得优秀研究成果，于2011年顺利结题。现在，数学组又投入到学校省级十二五规划课题的《问题驱动4+X教学模式的研究与实践》的课题研究中。近几年来成员撰写的论文参加省、市数学教研会每年进行的论文评比中，获奖人

(3)加强对数学本质的认识和理解，提升数学的实际应用功能：

我国的数学教育工作者，受“形式主义”学派数学观的影响很大，比较强调数学抽象、演绎、形式化的一面，但是，课程必须反映时代的进步，如何将数学应用的观念整合进中学数学课程，是一项迫切的任务。

(4)拓展教研范畴，教研活动活力：

长期以来，数学教师的教研范畴常限于课堂教学研究，对于学生学习数学的方式、教育价值、实际应用价值缺乏系统深入的研究，我们期待通过丰富数学课程的研究与建设工作，加强教师对数学课程的进一步深入全面了解，促进教研范畴的拓展，提升教研活力。

三、建设内容

1、创设具有鲜明特色的教学环境：

围绕育人为本、多样发展、特色建设，加强学科情境、专业特色、课程实施载体的建设，形成充分展现科学思想、学科思维、方法手段和文化品位的特色明显的课程教学环境。

（1）以“课堂问题驱动”为重点，着力培育数学学科教学特色。积极落实“课堂问题驱动”教学要求，努力打造师生互动、生生互动的“问题驱动课堂”教学模式；并根据新课改、新中考的要求不断调整教学思路，不断加大课改力度。

（2）提升全体学生的数学兴趣和数学视野。开发适用学生的和力所能及的数学校本课程和实验操作课和数学研究课。

数学课程基地的培养对象是全体学生，目的是提高全体学生数学学习兴趣和数学学习能力，适应社会、经济发展的需要，为他们将来进入高一级学校甚至国外求学提供扎实的数学基础。

开发适用学生的和力所能及的数学校本课程和实验操作课和数学研究课，改变传统的教育思想和教育观念，开发者开设的课程能否正式走向课堂，首先要进行开题，让广大学生来选择。学校对数学校本课程的开题每学期要进行一次。凡是开设数学校本课程的教师每人给15分钟左右的时间向全体学生介绍所要开设课程的主要内容、目的、授课方式等，让学生根据教师的介绍自主选择。教师开题后，学校要把所有开课的教师的课程挂牌，学生摘牌。如果学生选择的人数

不足，这门课程自然取消。教师要根据学生的反馈意见对课程进行修改，使课程更适应学生和学校的实际。学生参与数学校本课程的选择，既体现了以学生为本，尊重学生主体地位的先进教育理念，又给教师增加了开课的压力，促使教师认真学习，认真开发数学校本课程，不断提高数学校本课程开发、实施的质量。

2、突出核心教学内容的模型建构

（1）数学建模：

在新一轮基础教育课程改革全面实施的今天，数学应用在数学教育实践中占有重要的地位，呈现方式丰富多彩。注重数学应用意识、突出数学建模思想，且呈现方式丰富多彩；中考命题注重由知识立意转向能力立意，突出数学建模思想。对于这样的核心教学内容，数学课程基地建设中我们将开发初中数学应用题建模研究。教师转变观念，重视应用题的教学；定位于培养学生的数学应用意识，突出数学建模思想，教师创造性地使用教材，将丰富、有意义的素材通过多种形式呈现出来，让学生以多样化的方式进行学习，并注意建模过程。循序渐进

（2）数学