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初三语文写作教学反思

作文是中考语文试卷的重要部分，分值比例很大，接下来小编搜集了

初三语文写作教学反思，欢迎阅读查看，希望帮助到大家。

初三语文写作教学反思一

一提起作文，不仅让学生头疼，也会让老师头疼。特别是在我们这样

偏远的农村中学，许多优秀学生有时见了写作文也会“一声叹息”，就更不用

提那些“学困生”了，他们要么简简单单三言两语应付了事，更有的学生干脆

不写。问其原因，他们都是振振有词，不会写或者是无事可写，无话可

说，要想让他们说爱写作文还真是不容易。看到这种情况，我不禁思索起

来：“是啊，他们本身写一两句话都不容易，要他们流畅地写出一篇600字

左右的文章，何其难啊！”但是有没有可能激发他们的写作兴趣，让他们也

有话可说呢？通过平时在写作教学中有意无意的尝试，我摸索出了几点激

发“学困生”写作兴趣的方法：

一、选取贴近生活的“学困生”关注的素材

“学困生”总是一副事不关已，高高挂起的态度，不闻不问甚至睡大觉。

可是一次训练“缺陷也能变成长处”这一作文时，我问同学们有哪些材料可

选，前面的同学纷纷举了贝多芬等经典名人事例后，我又问还有没有其他

一些热点的素材呢？正在班上鸦雀无声时，坐在最后的最调皮的大个子韩

清同学扯起嗓子喊了起来：“火箭队的布鲁克斯，他在nba里算个子小的，

本不适合打篮球，但他作为得分后卫身体灵活，速度快，带领火箭队打败

了强大的湖人队！”我一听，感觉眼前一亮，这不正是像他这样的学生关注

的适合写作的素材么？于是我马上对他加以肯定和表扬，并鼓励他在自己

的作文中就可以运用这些材料。在以后进行作文选材时，因为这些“学困生”

对热点事件比那些“优秀生”更关注，我就经常让他们说一说有关热点，这样

既激发了他们对作文的兴趣，又为其他同学要提供了很好的平时没有关注

的热点素材，真可谓一举两得。由此我们也感受到了这些“学困生”并不是无

话可说，而是老师没有挖掘出他们感兴趣的话题和素材来发挥他们的潜力

呀！

二、引进多媒体等“学困生”感兴趣的教学手段

针对许多“学困生”喜欢上网这一特点，我尝试着把多媒体教学适当引入

作文课堂，使“黑白”世界变得有声有色，特别是在我们这样的农村学校，多

媒体对学生而言还是新鲜事物，更具新鲜感，自然怀有一种猎奇心，进而

积极主动地参与其中。

如我在教授《热点素材在作文中的运用》这一内容时，针对08年很多

省市的中高考作文出现了汶川地震有关的内容，我就结合这次地震中感人

的人物和事迹，从网络上找到了一些相关文字，图片，诗歌等，通过分类

组合，配上音乐，利用多媒体展示给学生，连那些平时上课就无精打采，

左顾右盼的一些“学困生”看到这些画面后也都鸦雀无声，有的甚至开始抽

泣，学生对这些人和事的印象非常深刻，不仅这些写作上的“学困生”也能在

作文中自如运用，更让学生在思想上深切感受到人间大爱和真情，激发了

学生的凝聚力和爱国热情。这样真正做到了教书育人，特别是让那些“学困

生”也能主动参与到写作中来。

三、尊重“学困生”个性，引导他们讲真话，抒真情

在平时的写作时，我们总是习惯于让学生根据教师的要求写作。作文

一旦布置下去，学生就没有再选择的余地，甚至连表达的思路、立意都无

法选择。这样的作文，学习优秀的学生可能会按照老师要求的模式写下

去，而“学困生”们总是要么写一些停留在小学生水平的假大空话，要么干脆

不写。可是我在一次作文训练《老师，请你__》时，一位平时一写作文就

睡大觉的学生写了一篇《老师，请你也多关注我》，针对教师只关注前面

成绩优秀的学生而不管他们这些所谓的“差生”这一现象，发表了自己的观点

和看法，表达自己的不满，希望老师的眼光能多看他们一眼。整篇作文可

谓情词恳切，表达流畅，写的全是自己和所感、所想。我觉得这篇文章相

比来说有创造性，真正做到了“以我手写我心”。原来，这些“学困生”并不是

完全不会写作文，而是教师为了应对考试，要求学生为了高分跟着一些套

话转，按照固定模式写。而“学困生”往往都有自己的个性，不愿跟着转。我

就想，对于这些学困生，为什么不让他们去选择自己写作呢？为什么不能

划出更多的自由写作空间呢？他们也需要更多心灵表白，把自己的所思所

想写出来。于是，我在以后的作文教学中，对于那些“学困生”，引导他们自

由写作，甚至可以让他们自己命题，尽可能让他们选择感兴趣的话题，让

他们在自由状态下表达内心的想法，然后加以适当的引导，让作文