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初中班级管理制度

初中班级管理制度精选15篇

在现在的社会生活中，制度起到的作用越来越大，制度是国家机

关、社会团体、企事业单位，为了维护正常的工作、劳动、学习、生

活的秩序，保证国家各项政策的顺利执行和各项工作的正常开展，依

照法律、法令、政策而制订的具有法规性或指导性与约束力的应用文。

一般制度是怎么制定的呢？下面是小编整理的初中班级管理制度，供

大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中班级管理制度1

情感激励在班级管理中的应用，班级管理中，情感激励是一种行

之有效的手段。所谓情感激励，指班主任通过关心学生、爱护学生、

保护学生、信任学生和肯定学生的优点与成绩，中肯地批评学生的错

误或给予适当的处罚，建立融洽的人际关系，营造宽松和谐的氛围等

手段，使学生产生归属感和向心力，知道自己能做什么，不能做什么，

朝着班级所预定的目标前进，从而实现管理的效能。

班主任常用的情感激励方式有以下几种。

一、关心激励

关心激励指班主任真诚地爱护自己的学生，帮助他们解决学习、

生活中遇到的困难，想学生之所想，急学生之所急，尽力为他们排忧

解难，增进他们对班级的热爱和对老师的信任，并由此激发他们学习

的积极性、主动性和创造性。实践证明，漠视学生的生活世界和情感

世界，一味说教而不为学生做实事，不仅无法激励学生，反而会刺激

学生产生逆反心理。能够产生强烈激励作用的关心往往体现在一些日

常细小的事情上，如留心学生的身体状况、记得学生的.生日等，这些

看似平常的小事，最能让学生感觉到你的真诚，记得你的一片爱心，

从而激发力量，奋勇前进。

二、认可激励

美国著名心理学家罗森塔尔曾做过关于预测儿童未来发展的实验。

他在一至六年级小学生中选取三个班级，告诉老师其中一些孩子有超

常发展潜能（实际上是随机抽取的）。8个月后，这些孩子获得明显的

进步。显然，教师对这些孩子形成一种先验的印象，觉得他们与众不

同并在教育过程中加以关注，从而促进了这些孩子的进步。可见，教

师的态度对孩子的成长有着巨大影响。班主任在工作中应遵循正面激

励为主原则，主动发现学生身上的闪光点，客观地加以评价和肯定，

满足他们成功的需要。长此以往，学生就会对教师产生向心力，增强

上进心，并自觉自愿按教师所制定的规范和要求去做。这是班主任进

行有效教育的基础。

三、需要激励

马斯洛需要层次理论将人的基本需要从低级到高级分为五个层次，

即生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我实现的

需要。对于学生而言，生理和安全的需要相对容易得到满足，后几种

需要则不那么容易获得满足。社交的需要，指人们渴望获得友谊，渴

望得到情感支持，渴望归属于某一群体，为群体和社会所接纳。尊重

的需要，指人都有自尊和被人尊重的需要，希望获得名誉或威望，取

得成绩时，希望被人承认。自我实现的需要，是人的基本需要中的最

高层次；这种需要意味着人们希望完成与自身能力相称的工作，使自

身的潜能得到发挥。站在班级管理者的角度，班主任应掌握不同年级

学生的不同需要。譬如初一新生对新环境及学习方法不适应；初二学

生逆反心理比较强，学习动力不足；初三学生学习紧张，升学压力大

等等。这些问题与矛盾导致不同年级学生有不同的需要。班主任只有

切实了解学生的不同需要，有目的地引导学生的需要，创造各种条件

满足学生的需要，才能达到激励学生的目的。

四、宽容激励

宽容激励指班主任理解、尊重学生，与学生之间建立起平等、信

任的关系，营造和谐、宽松的教育环境，从而激发学生的内在动力，

使之积极努力、奋发向上。俗话说：金无足赤，人无完人。;人不可能

永远不犯错误，何况正处于成长发展阶段的青少年。在教育实践活动

中，有的学生犯了错却不承认，反而与老师顶撞。遇到这种情况，对

原则性问题，班主任应抓住不放，但要冷静处理；对于感情用事的行

为则应宽容一些、大度一些，耐心地开导，细心地指导，做到以情感

人。宽容常常会化做一种力量，激励人自省、自律、自强。

五、榜样激励

榜样激励指班主任通过树立鲜明、生动、具体形象的学习榜样，

激发学生的上进心和荣誉感，带动学生共同努力。青少年自尊心强，

可塑性大，当有了具体、生动的形象作为榜样时，更容易受到激励。

班主任不仅要给学生讲社会上出现的一些榜样，更要将学生中出现的

典型人物树为榜样，使榜样更具有真实感、亲切感。同时，班主任要

以身作则、为人师表，和学生一起学习、一起