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《第3节大气压强》教学设计
【设计理念】
新课程下的课堂教学就是把课堂还给学生,把讲台还给学生,创
设一个能让每一个学生都可以充分展现自我、施展创造才能、实施探
究的空间。气体压强与前面所学的固体和液体压强相比,具有较强的
抽象性,虽然没有复杂的计算,但学生在理解气体的压强知识时仍有
一定的困难。所以本节课以证明体验大气压强的存在,测量大气压的
大小和大气压的应用三个板块为主线展开教学,让学生在参与探究活
动中加深对气体压强的理解和掌握。
1、本节设计的主要思想:重视实验探索,发挥“主体教学”的
作用,让学生能够通过亲自动手实验自主探究建构新知。我在设计本
节课的教学环节过程中,力争做到让学生多动手、多观察。让他们在
实际的学习体验中完成对知识的理解性建构。例如要求学生设计实验
验证大气压的客观存在,设计估测大气压的数值等。通过学生自主创
造性地学习,在积极的探索过程中形成创新意识,创造性的解决问题,
从而培养和发展了学生的创造能力。
2、创设教学情境调动学生的学习激情,激发探究欲望。例如本
节课中就利用实验的趣味创设情景来点燃学生的思维火焰,激发学生
的学习兴趣和探究欲望;并通过游戏迅速制造活泼轻松的课堂气氛,
再次调动学生的积极性和学习热情;通过演示实验和录像,培养学生
的观察能力和分析问题的能力。
3、采用多媒体组合辅助教学法,增大教学容量,增强教学效果,
营造了直观、形象、的情景,学生感受到了物理对科技的促进和科技
进步对社会文明的影响,从而培养学生追求科学、开拓创新的精神。
4、立足于“从生活走向物理,从物理走向社会”
本节内容与生活现象密切相关,贴近学生生活。课堂开始用实验
激发学生兴趣,通过探究生活中与大气压强有关的物理现象,感受物
理就在身边。再用所学知识来解释身边的现象,服务于社会生活。
【教学目标】
1.知识与技能
(1)知道大气压强的存在。
(2)了解大气压强产生的原因。
(3)知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。
(4)能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。
2.过程与方法
(1)通过实验,观察与大气压强有关的现象,感知大气压强是客
观存在的。
(2)通过实验探究测定大气压强,使学生感受到等效替代的科学
方法。
(3)体会物理学的实验研究方法——提出问题、实验探索、猜想、
实验验证。
3.情感态度与价值观
(1)感悟科学探究的方法,领悟实验在物理中的地位和作用。
(2)体验和分享探究的成功喜悦,产生科学探究的兴趣。
(3)使学生体会到物理知识与生活的密切联系,使他们能够学以致
用,提高他们物理学习兴趣。
【重点与难点】
1.教学重点:认识大气压强的存在。
2.教学难点:设计实验测定大气压强。
【教学资源】
教师工具:多媒体课件、约0.5米长的玻璃管、矿泉水瓶、水、玻
璃杯、水槽、广口瓶、饮料、弯玻璃管、两个大的橡胶吸盘、缝衣针。
学生实验:玻璃杯、硬纸片、水、矿泉水瓶、大号注射器、水槽、易
拉罐、橡胶吸盘、挂衣钩、弹簧测力计、小烧杯
【教学过程】
教学过程教师活动设计学生活动设计备注
1、两个同学吸饮料观察、思考激发学
导2、针扎饮料瓶复习旧知,口答生探究
入3、回顾旧知,类比液体压强欲望
引出主题:大气压强
1、教师演示实验:大气压托住观察,思考,分析
玻璃管中的水柱。提出,这能实验现象。参与判培养学
大否说明大气压强的存在?你还断回答生观察
有那些方法证明大气压强的存
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