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数字赋能高等教育现代化的内在逻辑与高质量立德树人路径

【摘要】以数字化转型为锚点擎动大学与数字技术融合创新发展，是有组织推进高等教育现代化、落实立德树人根本任务的题中之义。站在数字化变革的时代路口，高等教育既要从“术”的层面廓清数字技术嵌入大学产学研一体化的本质蕴意，更要从“道”的层面把握指向人的实质自由的人本逻辑、跨学科协同创新的知识逻辑、汇聚数字教育共同体的价值逻辑、致力解构大学复杂性的实践逻辑。面对数字技术单向度育人的隐忧、优绩主义对学科创新的遮蔽、管理主义对教育共同利益的僭越，数字赋能中国式高等教育现代化应以“道”驭“术”，打造数字育人新范式，颠覆性创新大学知识生产模式，明确共同体成员的责任担当，追求富有人性灵魂的高质量立德树人之路。

【关键词】高等教育现代化;数字化转型;立德树人;共同体;高质量发展

一、引言

数字化是新时代推进中国式现代化的动力引擎，更是高等教育立德树人迈向高质量发展的必然选择。在数字时代中，新一轮科技革命和产业变革正在以前所未有的深度和广度渗入社会各领域，大数据、区块链、ChatGPT等数字技术不断涌现，持续冲击和影响高等教育的未来。依托数字技术靶向高质量发展的生命线，“将数字技术的颠覆性影响转向有益于教育作为共同利益的方向”（联合国教育、科学及文化组织,2022,p.114），已成为高等教育现代化转型的题中之义。基于此，党和国家精准把握以数字技术助力教育现代化建设机遇，相继出台了《教育信息化2.0行动计划》《教育部等六部门关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》《数字中国建设整体布局规划》等系列政策，着力推进国家教育数字化战略行动。党的二十大报告更是首次提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”（习近平,2022,p.34）的重要论述，以数字赋能的教育现代化擘画中国式现代化的宏伟蓝图。

高等教育部门作为数字社会引领现代化发展的轴心机构，亟待激发生命力和想象力，使数字化革新与大学高质量发展深度融合、同频共振，适应数字时代复杂多变、充满不确定性的现代性。然而，高等教育数字化转型进程中却浮现出诸多沉疴痼疾，滞碍数字赋能高等教育现代化的前进步伐。大学对数字技术线性逻辑的崇拜窄化了育人的多维性与多态性，又孪生出优绩主义的恶性竞争，造成数字鸿沟和技术不平等，使得人类社会难以建立起全球高等教育共同体。与此同时，技术主义的单向度管理将教条化的数据指标奉为圭臬，“明显地助长了把更大的重要性赋予技术对我们世界的控制，助长了将工具理性架构在一个统治方案中”（查尔斯?泰勒,2020,p.148），使人自由发展的本真性被迫服从于工具理性。为规避数字化陷阱，高等教育必须从“术”的层面审思数字化转型为大学带来的颠覆性创新模式，从“道”的层面把握高等教育现代化解构数字时代不确定性的高质量发展理路。在高质量发展内在逻辑的牵引下，以“道”驭“术”，促使数字技术深层驱动大学立德树人的守正创新，是数字赋能高等教育现代化的应有之义。

二、数智之术：数字赋能高等教育现代化的本质蕴意

高等教育现代化是中国式现代化的有机组成部分，更是高等教育适应和开创数字时代现代化未来的必经之路。亨廷顿指出：“现代化是一个革命性、复杂性、系统性、全球性、长期性、阶段性、同质化和不可逆转的过程，涉及人类社会生活模式的彻底变化。”（Huntington,1971）高等教育现代化是社会系统性变革扩散至高等教育领域的缩影，而数字化作为当前社会现代化的主流趋势，催化与驱动着大学系统的更新调整，为高等教育现代化注入新动能。如果说工业社会的现代化进程颠覆了中世纪大学的书斋模式，孕育出首倡教学与研究相统一的柏林大学（Universit?tzuBerlin）、最先致力于服务社会的威斯康星大学麦迪逊分校（UniversityofWisconsin-Madison）等现代大学，那么“今天的现代化同样消解了工业社会的轮廓，而在现代性的连续性之中，另一种社会形态正在形成”（乌尔里希?贝克,2018,p.3）。数字技术伴随流动的现代性浸润到大学的方方面面，将以一种全新形式颠覆高等教育立德树人的高质量发展未来。

数字赋能高等教育现代化是通过数字技术广泛应用于高等教育领域，进而推动高等教育高质量发展的动态进路，旨在使高等教育在数字化转型中实现现代化发展。黑格尔指出：“反思作用总是去寻求那些固定的、长住的、自身规定的、统摄特殊的普遍原则。这种普遍原则就是事物的本质和真理。”（Hegel,2008,p.90）就本质而言，数字赋能高等教育现代化着眼于大学现代化与数字社会的同频共振，分别从育人模式的高质量发展、学科知识的颠覆性创新与高等教育的可持续生态诠释其内在意涵，既体现高等教育现代化的普遍规律，更彰显出数字社