语文六年级上册统编版10 竹节人 教学设计.docx

部编版六年级上册《竹节人》教学设计

《竹节人》大单元教学设计

文本教学解读

本单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群。结合单元内容和语文要素，学生在学习中需要理解的大概念是：选择和运用合适的阅读方法可以促进对文本的深入理解。单元核心学习任务设计为“传统手艺人之玩转‘竹节人”。本文作为单元内一篇精读课文，重点是引导学生根据阅读目的，选择和运用合适的阅读方法，有目的地阅读文本，完成阅读任务，根据成功标准，着手准备单元表现性任务，在真实的交际情境中学语文、用语文,体现语文学习的实践性。

《竹节人》是一篇叙事性散文。作家范锡林以回忆的文笔,用夸张、诙谐的语言，生动、细致地叙述、描写了“制竹节人、斗竹节人”以及“老师没收竹节人却也‘偷玩‘竹节人”的情景，流露出作者对童年的眷恋之情。“我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做，自己做玩具，对于如今的小学生而言十足新鲜，对于作者来说，也是十足的骄傲，当然，这也是那个时代物质条件匮乏给逼出来的。

“竹节人”便是那个时代的产物。竹节人简单有趣。说它简单，是因为它的制作工具十分普通:毛笔杆、工具刀、鞋线和针，它的制作工序也很容易，“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。”说它有趣，是因为它的出现，使得孩子们徜徉在了天马行空的想象中。课桌上的一道道裂缝，被想象成了竹节人的战场；冰糕棒被想象成竹节人的金箍棒；钩针被想象成竹节人的虎头双钩；铅皮被想象成竹节人的偃月刀；铁丝被想象成竹节人的蛇矛，一个破课桌，俨然成了一个叱咤风云的古战场。竹节人魅力无穷。有的同学成了“科学怪人”，私自对竹节人进行身体改造，给竹节人粘上一个橡皮脑袋，装备盔甲，但却中看不中用；有的同学一到下课就“开战”，大家摆开场子，其他同学咋咋呼呼、拍手跺脚地观战，好生热闹；还有的同学上课了意兴不减反增，手痒难耐，用课本当“屏风”，跟同桌又“开战”了，结果被老师识破没收。竹节人却利用此次契机征服了老师，老师也在办公室里偷偷了起来。

《竹节人》学习提示中，阅读任务一是“写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具”，阅读任务二是“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，根据这两个阅读任务，围绕本单元的核心学习任务“阅读智慧分享会”，先引导学生在动手、动脑、动嘴的过程中，以学弟学妹为交流对象，通过绘制“玩具制作指南”，讲解竹节人的制作方法，演示竹节人的若干玩法，从中体会传统玩具给大家带来的乐趣，体验、梳理自己为了完成任务是怎样进行阅读的,初步建立方法服务于目的的观念，再迁移大概念的理解，来完成第三个阅读任务，“检验”大概念。

根据上述文本教学解读，本节课的学习目标设计如下：

1.通过自主识字，会写“豁、凛”等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩”等。个词语。

2.知道阅读目的不同，选择的文本内容和运用的阅读方法是不同的，即方法服务于目的。

3,运用速读全文、提炼信息、梳理内容等方法，完成任务“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”。

4.组织开展“传统手艺人之玩转‘竹节人’”，体验传统玩具给大家带来的乐趣。

5.通过完成任务过程中阅读策略和方法的梳理，建构方法服务于目的的认知观念。

教学重难点

能根据不同的阅读目的，有针对性的阅读。

二、学习活动设计

板块一明确目的，探究任务

1.借助学习提示，明确阅读目的。

(1)这节课，我们来学习一篇叙事性散文《竹节人》，看到这个题目，你产生了怎样的阅读目的或期待？

(2)读一读《竹节人》的学习提示，这里的三个阅读任务，有哪几个与你的阅读期待不期而遇？

【设计意图：本单元语文园地“交流平台”中对学生的要求是，在阅读时能养成思考阅读目的的习惯，因此，学习本单元课文时，教师要有意识地提醒学生在课文标题处停一停，想一想自己的阅读目的或期待，在后面的学习中，也要根据具体文本，有计划有目的地训练学生这种能力，帮助他们养成习惯。】

2,带着阅读任务，自主阅读课文。

（1）结合生活经验，思考并交流：玩具制作指南的具体内容有哪些？为了完成这个任务，我们需要关注课文的哪些内容？

（2）出示学习单，请你根据学习单的提示，自主阅读课文，选择和运用合适的阅读方法，筛选相关阅读材料，完成阅读任务，并总结阅读方法。阅读任务指南内容阅读材料阅读方法准备材料制作步骤操作细节注意事项

【设计意图：经过前两篇课文的学习，学生已经掌握了“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”的阅读策略，学习这篇课文，重点是引导学生运用学过的阅读策略，在阅读实践中自主迁移运用，深入体会该阅读策略带给自己愉悦的阅读体验，并在此基础上，逐步实现自动化。】

板块二创设情境，实践任务

1.结合学习单，完成阅读任务。

（1）结合学习单中筛选的