肩负文明传承使命——历史教学设计.docx

肩负文明传承使命——历史教学设计

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容源自人教版《中国历史》八年级上册第四单元“甲午中日战争和戊戌变法”，具体涉及第二课“甲午中日战争”。课程内容主要包括：1894年日本发动的甲午中日战争的背景、过程、影响及中国人民的反抗。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了我国古代和近代的历史基础知识，对于历史事件的发生和发展有一定的认识。本节课的内容是在此基础上，进一步引导学生了解甲午中日战争的背景、过程和影响，培养学生分析历史事件的能力，增强学生的国家意识和民族使命感。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的核心素养，主要包括：

1.历史学科核心素养：通过本节课的学习，使学生掌握甲午中日战争的背景、过程、影响等基本历史知识，培养学生的历史思维能力，提高学生的历史学科素养。

2.爱国主义核心素养：通过学习甲午中日战争中国人民的反抗，引导学生树立正确的国家观念，培养学生的爱国情怀，增强学生的民族自豪感和使命感。

3.人文素养：通过分析甲午中日战争的历史背景和过程，使学生了解和平的珍贵，懂得尊重和珍惜生命，培养学生的人文素养。

4.全球视野：通过学习甲午中日战争，使学生认识到世界历史的复杂性和多样性，培养学生的全球视野，提高学生的国际理解能力。

5.道德素养：通过学习甲午中日战争中的英雄人物和英勇事迹，培养学生正确的价值观和道德观念，使学生学会尊重他人，关爱他人，培养学生的道德素养。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了我国从古代到近代的历史知识，对历史事件的发展脉络有一定的了解。他们也已经学习过其他相关的历史事件，如鸦片战争、太平天国运动等，对这些事件的过程和影响有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对历史故事和人物比较感兴趣，尤其是那些英勇抗击外敌入侵的故事。他们具备一定的分析问题的能力，能够从多个角度审视问题。在学习风格上，他们更倾向于通过讨论、探究等方式来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解甲午中日战争的复杂性方面，学生可能会遇到一些困难。他们可能对战争中的战略、战术和战争的影响等方面的理解不够深入。此外，他们可能对如何评价历史人物和事件的认识存在一定的模糊性，容易受到片面信息的影响。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-结合讲授法，为学生系统地介绍甲午中日战争的背景、过程、影响等基本知识，引导学生掌握历史发展的脉络。

-运用讨论法，组织学生针对战争中的关键问题进行探讨，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。

-采用案例研究法，让学生深入研究战争中的具体事件和人物，提高学生的历史学科素养。

-实施项目导向学习，让学生分组探究战争的影响，培养学生的合作意识和团队精神。

2.设计具体的教学活动：

-组织学生进行角色扮演，让学生站在不同立场（如清朝政府、日本政府、中国人民等）分析战争的原因和影响，增强学生的同理心。

-开展实验活动，让学生模拟甲午海战，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

-设计历史知识竞赛，激发学生的学习兴趣，检验学生对知识的掌握程度。

-举办主题演讲活动，让学生分享自己对甲午中日战争的理解和感悟，提高学生的表达能力和思辨能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-利用PPT展示甲午中日战争的时间线、地图、重要战役等信息，帮助学生直观地了解战争的发展过程。

-播放相关历史视频，如甲午海战纪录片，让学生身临其境地感受战争的氛围，增强学生的情感共鸣。

-引入在线工具，如历史虚拟博物馆，让学生在虚拟环境中探究战争相关的历史文物和资料，提高学生的自主学习能力。

-利用网络资源，如学术论文、历史论坛等，为学生提供丰富的拓展阅读材料，帮助学生拓宽视野，深入理解甲午中日战争的历史意义。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“甲午中日战争”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解甲午中日战争的背景、过程、影响等基本知识。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群