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Alandofdiversity教学设计人教版
主备人
备课成员
教材分析
《Alandofdiversity》是人教版初中英语教材第八年级上册第三单元的主题。本节课主要通过介绍中国的地理、文化和民族多样性来提高学生的语言运用能力和跨文化交际意识。教材内容涵盖了中国的地理特点、自然风光、传统节日、民族习俗等方面的信息。通过对本节课的学习,学生能够了解中国的多元文化,增强民族自豪感,并提高用英语介绍中国文化的能力。
教学目标:
1.能够掌握并运用本节课的重点词汇和句型。
2.能够用英语简单介绍中国的地理、文化和民族多样性。
3.培养学生的跨文化交际意识,提高学生的语言运用能力。
教学重点:
1.掌握本节课的重点词汇和句型。
2.运用所学知识介绍中国的地理、文化和民族多样性。
教学难点:
1.正确运用重点词汇和句型进行语言表达。
2.跨文化交际能力的培养。
教学方法:任务型教学法、情境教学法、交际法。
教学过程:
1.导入:通过展示中国的地图和名胜古迹,引导学生谈论中国的地理特点,激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现:通过图片和视频,介绍中国的自然风光、传统节日和民族习俗,引导学生学习本节课的重点词汇和句型。
3.课堂练习:通过小组讨论和角色扮演,让学生运用所学知识介绍中国的地理、文化和民族多样性。
4.巩固拓展:通过听力练习和口语交际,提高学生的语言运用能力。
5.总结反馈:对学生的课堂表现进行评价,总结本节课的主要内容。
教学资源:图片、视频、听力材料、角色扮演道具。
教学评价:通过课堂观察、学生互评、作业批改等方式对学生的语言运用能力和跨文化交际意识进行评价。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
1.语言能力:通过学习本节课的重点词汇和句型,提高学生的英语语言运用能力,使其能够用英语简单介绍中国的地理、文化和民族多样性。
2.文化意识:通过介绍中国的地理特点、自然风光、传统节日和民族习俗,使学生了解中国的文化,培养学生的跨文化交际意识,提高其用英语介绍中国文化的能力。
3.思维品质:通过小组讨论、角色扮演等教学活动,培养学生的合作意识和创新思维,使其能够独立思考和解决问题。
4.学习能力:通过自主学习、合作学习和探究学习,提高学生主动学习和持续学习的能力,培养其自主获取知识和信息的能力。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识:学生在之前的英语学习中,已经掌握了基本的英语语法知识、词汇量和一定的听力、口语表达能力。他们已经学习过一些关于中国的地理、文化和民族的知识,具备一定的跨文化交际意识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生对中国的文化和民族多样性感兴趣,他们喜欢通过图片、视频等直观的方式学习英语。在学习能力方面,学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力,他们能够通过小组讨论、角色扮演等活动提高自己的语言运用能力。在学习风格上,学生喜欢互动性强、实践性强的课堂活动。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在掌握本节课的重点词汇和句型方面,学生可能会遇到一些困难,如词汇记忆、语法运用等。在介绍中国的地理、文化和民族多样性时,学生可能存在表述不清晰、语言运用不准确等问题。此外,学生在跨文化交际能力的培养方面也存在一定的挑战,如如何正确表达自己的观点、如何理解他人的文化背景等。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法:
针对本节课的教学目标和学习者特点,将采用任务型教学法、情境教学法和交际法进行教学。任务型教学法能够引导学生通过完成具体的任务来运用所学知识,提高语言运用能力;情境教学法能够通过生动的情境激发学生的学习兴趣,增强学生的学习体验;交际法能够培养学生的跨文化交际意识,提高学生的语言表达能力和交际能力。
2.设计具体的教学活动:
(1)导入:通过展示中国地图和名胜古迹的图片,引导学生谈论中国的地理特点,激发学生的学习兴趣。
(2)新课呈现:通过图片和视频,介绍中国的自然风光、传统节日和民族习俗,引导学生学习本节课的重点词汇和句型。
(3)课堂练习:
a.小组讨论:学生分成小组,讨论并介绍中国的地理、文化和民族多样性,鼓励学生运用所学知识进行表达。
b.角色扮演:学生分组进行角色扮演,模拟用英语向外国朋友介绍中国的场景,增强学生的实践应用能力。
(4)巩固拓展:
a.听力练习:播放关于中国文化的听力材料,要求学生听后用英语进行简要概述。
b.口语交际:设置情境,让学生模拟在各种场合下用英语介绍中国的文化,如旅游、聚会等。
3.确定教学媒体和资源的使用:
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