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Alandofdiversity教学设计人教版

主备人

备课成员

教材分析

《Alandofdiversity》是人教版初中英语教材第八年级上册第三单元的主题。本节课主要通过介绍中国的地理、文化和民族多样性来提高学生的语言运用能力和跨文化交际意识。教材内容涵盖了中国的地理特点、自然风光、传统节日、民族习俗等方面的信息。通过对本节课的学习，学生能够了解中国的多元文化，增强民族自豪感，并提高用英语介绍中国文化的能力。

教学目标：

1.能够掌握并运用本节课的重点词汇和句型。

2.能够用英语简单介绍中国的地理、文化和民族多样性。

3.培养学生的跨文化交际意识，提高学生的语言运用能力。

教学重点：

1.掌握本节课的重点词汇和句型。

2.运用所学知识介绍中国的地理、文化和民族多样性。

教学难点：

1.正确运用重点词汇和句型进行语言表达。

2.跨文化交际能力的培养。

教学方法：任务型教学法、情境教学法、交际法。

教学过程：

1.导入：通过展示中国的地图和名胜古迹，引导学生谈论中国的地理特点，激发学生的学习兴趣。

2.新课呈现：通过图片和视频，介绍中国的自然风光、传统节日和民族习俗，引导学生学习本节课的重点词汇和句型。

3.课堂练习：通过小组讨论和角色扮演，让学生运用所学知识介绍中国的地理、文化和民族多样性。

4.巩固拓展：通过听力练习和口语交际，提高学生的语言运用能力。

5.总结反馈：对学生的课堂表现进行评价，总结本节课的主要内容。

教学资源：图片、视频、听力材料、角色扮演道具。

教学评价：通过课堂观察、学生互评、作业批改等方式对学生的语言运用能力和跨文化交际意识进行评价。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过学习本节课的重点词汇和句型，提高学生的英语语言运用能力，使其能够用英语简单介绍中国的地理、文化和民族多样性。

2.文化意识：通过介绍中国的地理特点、自然风光、传统节日和民族习俗，使学生了解中国的文化，培养学生的跨文化交际意识，提高其用英语介绍中国文化的能力。

3.思维品质：通过小组讨论、角色扮演等教学活动，培养学生的合作意识和创新思维，使其能够独立思考和解决问题。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生主动学习和持续学习的能力，培养其自主获取知识和信息的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的英语学习中，已经掌握了基本的英语语法知识、词汇量和一定的听力、口语表达能力。他们已经学习过一些关于中国的地理、文化和民族的知识，具备一定的跨文化交际意识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对中国的文化和民族多样性感兴趣，他们喜欢通过图片、视频等直观的方式学习英语。在学习能力方面，学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，他们能够通过小组讨论、角色扮演等活动提高自己的语言运用能力。在学习风格上，学生喜欢互动性强、实践性强的课堂活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在掌握本节课的重点词汇和句型方面，学生可能会遇到一些困难，如词汇记忆、语法运用等。在介绍中国的地理、文化和民族多样性时，学生可能存在表述不清晰、语言运用不准确等问题。此外，学生在跨文化交际能力的培养方面也存在一定的挑战，如如何正确表达自己的观点、如何理解他人的文化背景等。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学习者特点，将采用任务型教学法、情境教学法和交际法进行教学。任务型教学法能够引导学生通过完成具体的任务来运用所学知识，提高语言运用能力；情境教学法能够通过生动的情境激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验；交际法能够培养学生的跨文化交际意识，提高学生的语言表达能力和交际能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入：通过展示中国地图和名胜古迹的图片，引导学生谈论中国的地理特点，激发学生的学习兴趣。

（2）新课呈现：通过图片和视频，介绍中国的自然风光、传统节日和民族习俗，引导学生学习本节课的重点词汇和句型。

（3）课堂练习：

a.小组讨论：学生分成小组，讨论并介绍中国的地理、文化和民族多样性，鼓励学生运用所学知识进行表达。

b.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟用英语向外国朋友介绍中国的场景，增强学生的实践应用能力。

（4）巩固拓展：

a.听力练习：播放关于中国文化的听力材料，要求学生听后用英语进行简要概述。

b.口语交际：设置情境，让学生模拟在各种场合下用英语介绍中国的文化，如旅游、聚会等。

3.确定教学媒体和资源的使用：

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