四年级上册英语教学设计-Unit 2 May I speak to yangyang第三课时-北京课改版.docxVIP

四年级上册英语教学设计

Unit2MayIspeaktoYangyang第三课时

北京课改版

教学内容：

本节课主要围绕北京课改版四年级上册英语Unit2MayIspeaktoYangyang的第三课时展开。教学内容包括电话用语的学习，如“MayIspeakto…”，“Thisis…speaking”等，以及如何进行电话交流。同时，本节课还将教授学生如何表达自己的需求和请求，以及如何礼貌地结束电话通话。

教学目标：

1.学生能够掌握电话用语的正确使用，包括“MayIspeakto…”，“Thisis…speaking”等。

2.学生能够运用所学电话用语进行电话交流，表达自己的需求和请求。

3.学生能够礼貌地结束电话通话。

4.学生能够理解电话用语在日常生活中的重要性，提高他们的交际能力。

教学难点：

1.学生对于电话用语的正确使用可能会存在一定的困难，需要教师进行详细的讲解和示范。

2.学生在电话交流中可能会遇到一些突发情况，需要教师提供相应的应对策略。

3.学生需要掌握正确的电话礼仪，以便在电话交流中表现得得体礼貌。

教具学具准备：

1.电话模型或玩具电话，用于模拟电话交流场景。

2.教学PPT，展示电话用语和电话交流的示例。

3.录音设备，用于录制学生的电话交流，以便进行评价和反馈。

教学过程：

1.导入：通过展示电话模型或玩具电话，引起学生对电话用语的学习兴趣。与学生进行简单的电话交流，让学生初步感受电话用语的使用。

2.新课内容讲解：通过教学PPT，详细讲解电话用语的使用，包括“MayIspeakto…”，“Thisis…speaking”等。同时，展示电话交流的示例，让学生更好地理解电话用语的应用。

3.角色扮演：将学生分成小组，每组分配一个电话模型或玩具电话，让学生进行角色扮演，模拟电话交流场景。教师巡回指导，纠正学生的发音和用语错误。

4.小组讨论：让学生在小组内讨论电话交流中可能遇到的问题和应对策略，培养学生的问题解决能力。

5.小组展示：邀请几组学生上台展示他们的电话交流，其他学生进行评价和反馈。教师对学生的表现进行点评和指导。

板书设计：

1.电话用语的学习：列出本节课所学的电话用语，如“MayIspeakto…”，“Thisis…speaking”等。

2.电话交流的示例：展示电话交流的示例，让学生更好地理解电话用语的应用。

3.电话交流中可能遇到的问题和应对策略：列出一些常见的问题和相应的应对策略，帮助学生应对电话交流中的突发情况。

作业设计：

1.学生回家后，与家长进行一次电话交流，使用本节课所学的电话用语。

2.学生写一篇关于电话交流的日记，记录自己在电话交流中的体验和感受。

课后反思：

本节课通过模拟电话交流场景和小组讨论，让学生更好地理解和掌握了电话用语和电话交流。在角色扮演和小组展示环节，学生积极参与，展示了自己的学习成果。然而，仍有个别学生在电话用语的使用上存在一定的困难，需要教师进行个别辅导和指导。在今后的教学中，教师可以增加更多的实际情境，让学生更加深入地了解电话用语在日常生活中的应用，提高他们的交际能力。

重点关注的细节：教学难点

教学难点补充和说明：

1.电话用语的正确使用：

解释用语的意义和用法：教师应该详细解释每个电话用语的意义和用法，并通过示例来展示其在实际电话交流中的应用。例如，教师可以解释“MayIspeakto…”是用来询问是否可以与某人通话的表达方式，并给出示例：“MayIspeaktoMr.Wang,please?”

练习用语的正确发音：电话交流中，发音的准确性对于理解对方的话语非常重要。教师应该纠正学生的发音错误，并提供多次练习的机会，以确保学生能够准确地发音和使用电话用语。

角色扮演和模拟练习：通过角色扮演和模拟练习，学生可以实际运用电话用语进行电话交流，加深对用语的理解和记忆。教师可以设置不同的电话交流场景，让学生进行练习，并提供反馈和指导。

2.电话交流中的突发情况应对：

讨论突发情况的应对策略：教师可以与学生一起讨论电话交流中可能出现的突发情况，并引导学生思考如何应对。例如，如果对方听不清，可以尝试换一种说法或者重复自己的话；如果对方突然挂断电话，可以稍后再尝试联系对方。

角色扮演和模拟练习：通过角色扮演和模拟练习，学生可以实际体验电话交流中的突发情况，并学会如何应对。教师可以设置一些突发情况的场景，让学生进行练习，并提供反馈和指导。

3.电话礼仪的掌握：

解释电话礼仪的重要性：教师应该向学生解释电话礼仪在日常生活中的重要性，以及不遵守电话礼仪可能会带来的负面影响。

示例和示范：教师可以通过示例和示范来展示电话礼仪的具体