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14第一部分小题突破6涉及反应历程的反应热的分析（教学设计）2024年高考化学二轮专题辅导与训练(B版)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

14第一部分小题突破6涉及反应历程的反应热的分析（教学设计）2024年高考化学二轮专题辅导与训练(B版)

课程基本信息

1.课程名称：2024年高考化学二轮专题辅导与训练——第一部分小题突破6涉及反应历程的反应热的分析

2.教学年级和班级：高三化学班

3.授课时间：2024年3月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.理解反应热的概念，掌握反应热的计算方法和影响因素。

2.能够分析涉及反应历程的反应热问题，运用盖斯定律进行计算和分析。

3.培养学生的逻辑思维能力，能够运用所学的反应热知识解决实际问题。

4.提高学生的实验操作能力，能够进行反应热的实验测量和数据分析。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了化学反应的基本概念、化学平衡的原理、能量守恒定律等基础知识。他们对于化学反应中能量的变化有一定的了解，但可能对反应热的具体计算和分析方法还不够熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高三学生对于化学学科整体兴趣较高，尤其是对实验和实践环节较为感兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，但对于涉及复杂计算和理论分析的内容可能存在一定的困难。在学习风格上，学生习惯于通过实验和实际操作来加深理解，对于纯理论的讲解可能需要通过生动的例子和实际应用来进行辅助。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在涉及反应历程的反应热分析学习中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-对反应热的概念理解不够深入，容易与温度变化混淆。

-计算反应热时，对于不同反应物和生成物的热化学方程式的运用不够熟练。

-对于涉及多步骤反应的反应热分析，难以把握整个反应过程中的能量变化。

-在运用盖斯定律进行反应热分析时，可能对于公式的推导和适用条件理解不清晰。

针对以上困难和挑战，教师需要在教学中注重概念的澄清和理解，提供充足的例子和练习题进行强化训练，引导学生运用所学知识解决实际问题，并解释反应热在实际应用中的重要性。

教学方法与手段

1.教学方法：

1.1讲授法：在讲解反应热的基本概念、计算方法和影响因素时，教师可以通过清晰、简洁的语言进行系统的讲解，引导学生理解和掌握相关知识。

1.2讨论法：在分析涉及反应历程的反应热问题时，教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和思路，培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。

1.3实验法：在讲解反应热的实验测量和数据分析时，教师可以组织学生进行实验操作，让学生亲身体验反应热的变化，提高学生的实验操作能力和实证分析能力。

2.教学手段：

2.1多媒体设备：教师可以利用多媒体设备展示反应热的动画、图片和视频等教学资源，生动形象地展示反应热的变化过程，提高学生的学习兴趣和理解程度。

2.2教学软件：教师可以利用教学软件进行互动式教学，如模拟反应热的计算过程、展示反应热的实例分析等，提高学生的参与度和学习效果。

2.3练习题和案例分析：教师可以设计相关的练习题和案例分析，让学生在课堂上进行练习和讨论，巩固所学知识，并培养学生的实际问题解决能力。

2.4教学反馈：教师可以通过学生的课堂表现、作业完成情况和练习题的正确率等方式进行教学反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学方法和手段，提高教学效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对涉及反应历程的反应热的分析的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是反应热吗？它在我们化学反应中有什么重要作用？”

展示一些化学反应过程中热变化的实验现象，让学生初步感受反应热的变化过程。

简短介绍反应热的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.反应热基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解反应热的基本概念、计算方法和影响因素。

过程：

讲解反应热的定义，包括其主要计算方法和影响因素。

详细介绍反应热的计算步骤和应用场景，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.反应热案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解涉及反应历程的反应热的分析方法和过程。

过程：

选择几个典型的涉及反应历程的反应热案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解涉及反应历程的反应热的分析方法。

引导学生思考这些案例对实际化学反应的影响，以及如何运用反应热知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与反应热相关的主题进行深入