2024年高考全国甲卷语文文言文挖空练习教学设计.docxVIP

2024年高考全国甲卷语文文言文挖空练习教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为2024年高考全国甲卷语文文言文挖空练习。教学内容选取课本中《史记》和《论语》的重点篇章，针对文言文实词、虚词、句式等知识点设计挖空练习，旨在提高学生对文言文的理解和运用能力。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前期课程中已学习过《史记》和《论语》的相关内容，对文言文的基本知识有一定了解。本节课将通过挖空练习，帮助学生巩固和拓展已学知识，为高考文言文阅读理解打下坚实基础。具体内容包括：

1.《史记》重点篇章：如《淮阴侯列传》、《吕不韦列传》等，涉及人物、事迹、思想等方面的挖空练习。

2.《论语》重点篇章：如《学而》、《为政》等，针对孔子及其弟子的言行、思想进行挖空练习。

3.文言文实词、虚词、句式等知识点的综合运用，提高学生的文言文阅读能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生以下学科核心素养：

1.提升文言文阅读理解能力，掌握重点实词、虚词、句式用法，形成对文言文篇章的整体把握。

2.增强文化认同感，通过对《史记》和《论语》经典篇章的学习，感悟中华优秀传统文化精髓。

3.发展批判性思维，学会从多角度分析问题，对文言文内容进行合理解读与评价。

4.培养自主学习与合作探究能力，通过小组讨论、互评互鉴，提高解决问题的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）文言文实词、虚词的识别与应用：本节课的核心内容之一是帮助学生掌握《史记》和《论语》中的重点实词、虚词，如“之”、“其”、“于”、“而”等。通过讲解与例句分析，使学生能够正确理解并运用这些词汇。

举例：《史记·淮阴侯列传》中的句子“其母曰：‘儿乎，尔其无忘我矣！’”中的“其”字，表示强调语气，此处为学生需掌握的重点虚词。

（2）文言文特殊句式的理解：如宾语前置、定语后置、主谓倒装等句式在文言文中较为常见。本节课将重点讲解这些特殊句式的用法，以便学生在阅读文言文时能准确理解句子含义。

举例：《论语·学而》中的句子“有朋自远方来，不亦乐乎？”为主谓倒装句，正常语序为“有朋自远方来，亦乐乎？”。此句式为学生需掌握的重点。

（3）文言文篇章的整体把握：培养学生通过对《史记》和《论语》重点篇章的学习，形成对文章整体结构的认识，理解文章的主旨大意。

举例：《史记·吕不韦列传》中吕不韦的生平事迹，要求学生能概括出其发迹、成功及失败的原因，形成对篇章的整体把握。

2.教学难点

（1）一词多义词汇的辨析：文言文中一词多义现象较为普遍，如“道”、“矣”等。对于这类词汇，学生往往难以准确把握其在不同语境下的意义，是本节课的教学难点。

举例：“道”字在《论语·里仁》中可以表示“道德”，在《史记·陈涉世家》中可以表示“道路”。如何引导学生根据语境辨析词汇意义，是突破难点的关键。

（2）文言文句子成分分析：对于文言文中的长难句，学生往往难以快速准确地分析句子成分，从而影响对句子含义的理解。

举例：《史记·淮阴侯列传》中的长句“夫楚汉相争，天下匈匈，民生疲弊，于是豪杰并起，而韩信乃因萧何言于汉王，得为上将军。”要求学生能分析句子成分，理解句意。

（3）文言文阅读策略：如何引导学生运用已掌握的知识，快速准确地阅读文言文，形成有效的阅读策略，是本节课的教学难点。

举例：通过分析文章标题、段落首尾句、特殊标点符号等，培养学生快速捕捉文章核心信息的阅读策略。

四、教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有《史记》和《论语》的教材或指定篇章的打印资料，以便于学生跟随课堂进度进行阅读和学习。

-提供文言文挖空练习的专项册子，包含本节课将涉及的挖空练习题目，以便学生进行实战演练。

2.辅助材料：

-准备与《史记》和《论语》篇章相关的历史背景资料，如作者简介、时代背景等，帮助学生更好地理解文本。

-收集相关的古文诗词、成语典故等，用于丰富课堂内容，加深学生对文言文文化的理解。

-制作多媒体课件，包含重点词汇、句式的图片、图表和视频资料，通过视觉和听觉的结合，帮助学生记忆和理解。

-准备音频资料，如文言文的朗读录音，让学生在课后自主跟读，提高文言文的语感和阅读能力。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位设置为小组讨论的形式，每组配有一名组长，负责组织小组成员的讨论和合作学习。

-在教室前部设置讲台区域，用于教师讲解和演示课件。

-教室内设置黑板或白板，用于记录学生的疑问和课堂小结。

-在教室后部或侧部设置展示区，展示学生的预习成果或课堂作业，以供学生间互相学习和交流。

为确保教学活动的顺利进行，教师应在课前检查所有教学资源的完整性和适用性，并确保所