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分数乘整数的说课稿

分数乘整数的说课稿一

一、说学情

了解自已的学生学习的情况是设计一个优秀的教学预案的重要前提，

多好的教案，如果不符合你的学生，教学过程中也会漏洞百出，事倍功

半。

六1班学生半数基础不扎实，表现在数学语言理解能力差，计算能

力低，归纳能力欠缺；更有部分学生不愿意参与课常学习。

因此，怎样以形式多样的教学环节吸引学生参与课常，怎么样把知

识点拉近生活的数学语言，便于学生理解将成了首要考虑的东西。

二、说教材

一、教学内容

本课教学内容是人教版小学数学六年级上册第8~9页分数乘整数，

例1、例2及相应做一做，练习二第1~2题。

二、教材地位和作用

分数乘整数是在学生初步理解了分数的意义，掌握了分数的基本性

质、分数加、减法计算的基础上编排的。

通过本节内容的学习能进一步理解分数的意义，为本单元学习用分

数乘法解决实际问题以及分数混合运算作好铺垫。

教学要求是理解分数与整数相乘的算理、掌握算法，能应用于解决

实际问题中去，在探索算法、总结法则的过程中发展数学思考的能力。

三教学目标

根据我对教材的以上理解我确定了本课的教学目标

1、引导学生经历知识的迁移、自主观察、讨论、交流、推理、概括

等教学活动，帮助学生主动理解分数乘整数的意义，建构分数乘整数的

计算方法，培养学生的概括与推理能力，并能利用计算法则正确计算。

2、在学生经历自主学习、与他人合作，交流的过程、培养学生自学

能力及主动探索的精神和与人合作的意识。

四、教学重、难点

重点分数和整数相乘的意义、计算法则。

难点引导学生总结分数乘整数的计算法则。

三、说教法和学法

教师的教是为了学生的学，教师本课以引学——导学——辅助归纳

作为教师的参与形式

对于本节课的内容学生并不陌生，有的学生可能已经会计算了，但

很多学生可能只是凭借经验或直观知道计算方法，却并不知道为什么

这样算。

因此本节课教学不能仅仅满足于学生会算，更重要的是要关注学生

理解分数乘整数的意义，在理解算理的基础上掌握计算方法。

教学中要充分利用学生已有知识经验和认知发展水平，为学生提供

从事数学活动的机会，基于以上认识，我在本节课主要采用了以下几种

教学方法

1问题情境法以教材的情境设计为依托，结合学生自身的生活经验为

学生创设问题情境，引起学生对分数乘整数算式的关注，激发学生学习

的兴趣和问题意识。

2探究——研讨法当学生提出问题后，鼓励学生自己探究解决问题

的方法，学生通过调动已有的知识储备，从而得到用加法及用乘法两种

解决问题的方法，然后经过观察、比较、分析、归纳等一系列活动，发

现规律，理解分数乘整数算式表达的意义，培养学生的语言表达能力和

抽象概括能力。

3合作学习法在独立思考和自主探索的基础上，组织引导学生动手实

践，通过涂一涂，看一看，比一比等活动，进行小组间的合作与交流，

帮助学生在多元交流中真正理解和掌握知识，教学中充分发挥小组合作

的优势，让每一个学生都有发言的机会，从而真正理解分数乘整数的算

理。

教学过程

三、说教学过程

教学过程是教师引领学生走进知识，并用已有的知识能力解决每一

个情境中大家提出的新问题，逐步形成新知识，并在研究的过程中引发

思维的火花，增长新智慧，形成新能力。

本节课我主要设计了引入设疑——作图解疑——实践归纳——应用深

化四个教学程序

一说说引入

①5个12的和是多少？怎样列式？12×5

②6个05的和呢？05×6

③3个17的和是多少？你会列式吗？17×3

教师由整数乘法到小数乘法再到分数乘整数，学生能够很快写出算

式，但这个算式表示什么呢？如何运算呢？运算有何规律呢？这些问题

将学生学习的欲望一下子提上来了，更好完成以下教学。

二说说合作探究、归纳解疑

例1人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的211,人跑3步的距离是袋

鼠跳一下的几分之几？

出示例题，以学生分组画线段图为载体，理解分数意义，分数乘整

数的意义，算理，初步归纳1分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，

就是求几个相同加数和的简便运算。

2分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分

子，分母不变。

三运用新知、实践归纳

例238×6学生独立计算

灵活运用例2,把它当作是刚才学习的分数乘整数的一个练习，分小

组探讨完成，并找出它与例1的相同的地方和不同的地方，板书后