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第十六单元;1．内涵理解
(1)理解各种历史叙述及语境的含义。
(2)依靠可靠史料认识具体史事并形成合理想象。
(3)理解历史叙述与历史事实之间的差异。
(4)能够建构自己的实事求是的历史叙述。
(5)体现尊重和理解他人、客观处理问题的态度。;2．水平划分
(1)能理解历史事件的含义，并概括其要点。
能够准确理解历史事件的含义(属性、概念)，并能够从不同的角度(背景、过程、影响)概括其要点。
(2)解读历史文本，能设身处地地想象、感悟史事的实际境况。
能够通过解读历史文本史料，用特定的时空观念设身处地地想象、感悟历史事件的实际境况。;(3)能理解历史叙述与历史事实间的差异并探究其原因。
(4)能自己叙述出对历史事件的历史意义的理解，并将其用于处理历史与现实问题。;1．历史解释类的试题常用的设问词
(1)选择题：由此可知，据此可知，最有可能是，其体现的是，强调的是，等等。
(2)非选择题：“上述材料反映了什么现象”“概述这一现象发生的原因”“上述材料属于什么史料，价值如何”“上述材料体现了什么观念(或理念)”“概述这一事件的主要历史意义”“谈谈你对……的理解”。;2．历史解释类的试题突出复原历史语境
一是复原历史事物的语境，侧重对原因的理解，如时代、国家、社会、政治、经济、文化、宗教、公共空间及私人领域等；二是复原有关文本的语境，侧重对价值的理解，如属于什么史料、价值如何等；三是复原史家主体的语境，侧重对意义的理解，如历史观、国家观、人生观、宗教及哲学理念等。;2020—2023年的新高考
一、选择题：注重运用更多的图文史料，如地图、数据图、漫画、表格、文物图等，通过图文感知，再现历史现象，进行历史叙述。相较于之前，全国卷“据此可知”这类的推理解释题明显减少了，这意味着新高考将呈现出减少逻辑推理，增加还原历史真相的考查趋势。;二、非选择题：一是通过提供文字、图片、表格等多种材料，考查考生对材料的理解与运用，尤其注重考查原因。如2023年全国新课标卷第42题“根据材料一并结合所学知识，简析美国宣称放弃‘门罗主义’的原因”、2023年山东卷第19题“材料中???些信息可以作为解释英国为什么举办这次博览会的证据？概括说明理由”、2023年北京卷第19题“阅读材料一，结合所学，说明中国古代重视祭祀黄河的原因”、2023年广东卷第17题“根据材料二、三，概括全面抗战时期和解放战争时期中国共产党实现民族复兴任务不同的原因”、2023年湖北卷第16题“根据材料并结合所学，阐述从宋明到清代军事人才培养与选任的变化及原因”等。二是直接出现了“对……加以阐释”“谈谈你对……的理解”的半开放性试题。;(2022·山东卷，17)阅读材料，回答问题。
材料
李超的“新生”
李超，广西梧州人，先求学于梧州、广州等地，后就读于北京女子高等师范学校。李超的家庭不支持她求学，因而她生活困难，患肺炎后，无钱治疗，1919年8月病亡。李超死后，其家庭置之不理，指责她“至死不悔，死有余辜”。11月，北;京教育界召开追悼大会，有1000多人参加，胡适、陈独秀、梁漱溟等现场作了演说。1920年，杭州女子师范在省女师操场举行了李超追悼会，“各界人士莅会者不下万人，挽歌诗联四五百轴”。
李超的一生，没有什么轰轰烈烈的事迹。……我们研究她的一生，至少可以引起这些问题：一、家长族长的专制。……二、女子教育问题。……三、女子承袭财产的权利。……四、有女不为有后的问题。……
——胡适《李超传》(《晨报》1919年12月1日、3日);涵养与发挥情感是积极的道路。北京的妇女不来吊一吊李女士，却华装丽服坐汽车去满街跑，许多妇女并不要求妇女解放，这都是麻木。麻木就是处于情感的反面。他自己既不要求，你便怎样指点问题，乃至把解决问题的道路都告诉他，他只是不理会！
——梁漱溟《李超女士追悼会之演说词》
(《晨报》1919年12月22日);对于李超女士底事件，我们可以看出社会制度上两大缺点：一是男系制，一是遗产制。……李女士之死，我们可以说：不是个人问题，是社会问题，是社会底重大问题。
——(陈)独秀《男系制与遗产制》
(《新青年》1920年1月1日);作为历史的观察者，概括说明李超之死为何会引发广泛的社会关注，并谈谈“李超们”新生的出路在哪里。
答案：(一)社会关注的原因：;3．能结合李超与家庭的矛盾，从李超之死与当时社会的关系角度进行作答。
(若从其他角度作答，言之有理即可)
层次划分：(按照不同层次对每个角度的阐述进行评价)
层次1：作答角度具有一定合理性，但说明不够充分，表述不够完整。
层次2：作答角度合理，能密切联系材料和所学知识，说明完整、充分，逻辑严密。;(二)新生的出路：
层次1：能分别概括三人的观点，并进行简要说明。
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