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“秋去春回，工学交替”人才培养模式

的实践

高等职业院校要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的“

学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重

要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教

学方法改革”。

示范院校要“改进人才培养方案，创新人才培养模式，探索职

业岗位要求与专业教学计划有机结合的途径和方式。”

秋去春回、工学交替“”人才培养模式是湖南交通职业技术学

院根据我国南方春夏多雨，秋冬干燥的季节特征，适应道路桥梁

施工、企业秋冬季进入建设旺季，可为学生提供大量专业对口的

生产性实习岗位的现实，利用道路桥梁施工企业建设施工的真实

工作环境，为学生学习和教师技术应用提供生产性场所，校企合

作，共同构建的一种工学结合，校企合作人才培养模式。

秋去春回，工学交替“”人才培养模式，充分考虑了南方的区

域性气候特点和由此所决定的实习岗位数量变化规律，具有教“

学内容理实交替，教学场地校企交替，教学时间季节交替”的特

征。同时，理论“——实践，再理论——再实践”学习方式充分考

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虑了学生的认知规律，体现了工学结合的核心理念。

一、秋去春回，工学交替“”人才培养模式的理论依据

(一)工学结合，校企合作的内涵

工学结合，是指教育与生产劳动相结合，有两个基本含义：

一是教育与生产劳动相结合的本质含义。即知识和劳动的结合，

强调的是过程的结合：二是教育与生产劳动相结合的形式。即产

业界与教育部门或院校与企业的结合、合作，强调的是对象的结

合。工学结合及其相关概念均是基于教育与生产劳动相结合的理

论，是以学校与企业合作为具体表现形式的理论知识学习与实践

工作的结合。

工学结合的主体是学生。它以职业为导向，充分利用学校内、

外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接

获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中，

在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的

要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动；在校外根据市

场的需求以职业人“”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。

这种模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同

时提高学校教育对社会需求的适应能力。

工学结合校企合作人才培养模式的主题是：将学生的课堂学

习与参加实际工作结合在一起，使他们能学到课堂中学不到的东

西，并接受一定的职业训练，取得一定的工作经历，从而顺利地

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进入职业生涯，有利于今后更好地发展。显然，它的目标指向集

中在学生职业素养的提高上。

(二)“秋去春回，工学交替”模式体现了工学结合的实质

所谓秋去春回“”，即学院安排学生在秋冬季(下学期)气候干

燥，施工企业进入路桥建设旺季，可为学生的专业学习提供大量

专业对口的实习岗位时，去企业顶岗实习；春夏季潮湿多雨(上学

期)，施丁企业歇工，则安排学生返校学习。秋去时，学生们是带

着问题去实践，在实践中体验专业特点，增强感性认识、巩固知

识、发现问题；春回时，又带着实践中的问题回到学校进行理论

学习，找到学习的方向和重点，学会解决问题的方法，如此循环，

实现工学交替“”。

秋去春“同，工学交替”是工学结合，“校企合作”的具体化，是

把以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验和

能力为主的生产现场教育两者有机结合，充分发挥学校和企业在

人才培养方面各自的优势，培养适合企业需要的应用型人才为主

要目的的教育模式。这种模式将学校教育与社会的人才需求有机

结合，将学习者的理论学习与实践技能训练有机结合，将学习者

今天的学习与明天的职业生活及后天的职业发展有机结合，强调

学校与企业互动，生产与学习结合，实训与岗位挂钩。

二、秋去春回，工学交替“”人才培养模式的主要特征

(一)理实合一

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