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13-2《装在套子里的人》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

13-2《装在套子里的人》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

课程基本信息

1.课程名称：统编版高中语文必修下册《装在套子里的人》

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课旨在通过教学《装在套子里的人》，培养学生的文学审美能力、文化素养和思维品质。

1.文学审美能力：通过分析小说中的形象、情节和主题，引导学生感受作品的文学魅力，提高对文学作品的鉴赏能力。

2.文化素养：通过探讨作品中所反映的俄国社会现实，帮助学生了解当时的社会背景，提升对中俄文化交流的理解和认识。

3.思维品质：通过小组讨论、分享观点等方式，锻炼学生的批判性思维和创造性思维，培养解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经接触过一些俄国文学作品，对小说的一般构成要素如人物、情节、主题等有一定了解。同时，学生通过之前的语文学习，具备了一定的文学鉴赏能力和批判性思维。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于文学类课程，大部分学生都表现出较高的兴趣。在学习能力方面，学生具备较强的阅读理解和分析能力，能够独立思考并形成自己的观点。在学习风格上，部分学生喜欢独立思考，而有的学生则更愿意在小组讨论中发挥自己的优势。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《装在套子里的人》这一作品时，学生可能会遇到一些困难，如作品中所反映的特定历史背景和文化差异，以及作者隐喻和象征手法的理解。此外，学生可能对小组讨论和观点分享感到挑战，需要教师引导和鼓励。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《装在套子里的人》这一课时的教材，便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：

a.相关的历史背景资料：包括俄国历史的相关图片、文献等，帮助学生了解作品创作的历史背景。

b.中俄文化差异资料：通过对比分析，使学生更好地理解作品中的文化元素，提高文化素养。

c.小说中的隐喻和象征手法的解析：提供相关资料，帮助学生理解作者的写作手法，提高文学鉴赏能力。

3.实验器材：本课时教学不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

a.分组讨论区：将教室座位布置成小组讨论的形式，便于学生进行小组讨论和分享观点。

b.投影仪和屏幕：确保教学过程中可以正常使用投影仪和屏幕，展示辅助材料和教学内容。

c.白板和记号笔：方便教师在教学过程中进行板书和重点标注。

d.垃圾桶和文具：为学生提供便利的书写和垃圾处理条件。

5.教学工具：

a.教学PPT：制作教学PPT，将教学内容、问题和讨论点以图文并茂的形式展示给学生。

b.在线互动平台：如学习通、雨课堂等，便于学生在线提交作业、参与互动讨论等。

6.教学环境：确保教室内的照明、温度和通风等条件适宜，为学生创造一个舒适的学习环境。

7.教学反馈：在教学过程中，通过观察学生的反应和参与度，及时了解学生的学习情况，为调整教学策略提供依据。

8.教学评价：课后收集学生的作业、课堂表现等相关资料，对学生的学习效果进行评价，为后续教学提供参考。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《装在套子里的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过看似正常，实则隐藏着更深层次意义的事物？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《装在套子里的人》的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解小说《装在套子里的人》的基本概念。这部小说是契诃夫创作的一部短篇小说，通过对主人公别里科夫的描绘，反映了当时俄国社会的现实情况。

2.案例分析：接下来，我们来看一下这部小说的具体内容。通过分析别里科夫的形象、他与其他人物的关系以及小说主题，理解契诃夫的创作意图。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小说中的人物刻画和主题表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与小说《装在套子里的人》相关的实际问题。

2.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《装在套子里的人》在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将