《我们来造“环形山”》名师教学设计.pdfVIP

《我们来造“环形山”》名师教学设计

【教材分析】：

《我们来造“环形山”》是教科版小学六年级下册《科学》第三单元《宇宙》的第3课（教

材P51-52）。本单元在科学课程标准中属“地球和宇宙”方面的内容。本单元内容包括：介绍

月球的基本情况、运动方式以及人类对月球探索的过程；了解月相的变化规律并试着解释其

原因；探究月球环形山的成因；探究日食和月食的成因；了解太阳系的构成；认识夏季主要

星座的特点，学习根据星空图观察星空；了解宇宙的组成、规模、运动变化及人类对宇宙探

索的成果和付出的努力。通过本单元的学习，学生将在感知的基础上，对收集到的信息进行

处理，建立有关环形山、太阳系、星座、星系等模型，形成初步的、浅显的、有系统的对宇

宙的认识。同时，培养学生对天文的兴趣。

《我们来造“环形山”》是本单元的第3课。本课是在学生对月球有了初步认识的基础上，

较为具体的对月球地形特点的深入学习，是学生对宇宙的认识从地月系向太阳系过度的一个

关键环节，丰富了学生对宇宙星空的认知。本课通过让学生观察图片了解月球地形的最大特

征就是分布着许多大大小小的环形山，进而让学生对月球环形山的成因做出比较合理的推

测，并通过自己制造“环形山”的模拟实验来探究验证自己的猜想，最后了解到月球环形山的

成因有多种不同的学说，让学生经历一个“分析特点——猜测成因——模拟实验——形成结

论”的完整的实验探究过程。学生在此过程中，构建环形山的模型，并能认识到建立模型，

提出假说是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法，为本单元后面内容的学习做好

了铺垫。

【学情分析】：

六年级学生的抽象思维已经有了长足的发展，分析、推理能力有了明显的提高。他们已经积

累了一些基本的探究学习的方法，有了初步的过程与方法意识和能力。根据学生的特点，他

们在本课的探究活动中应该更主动一些，应该有更深入的思维参与。

我校是灵武市一所农村中心学校，教学设施设备按照自治区义务教育均衡发展标准配备，能

够满足教师教学需要，为学生科学学习提供必要的硬件支撑。我校学生都是来自周围的回族

家庭，学生科学课的的学习兴趣浓厚，科学素养得到一定的培养。学生通过电视或书籍等方

式，对宇宙星空有着丰富的感性认识，并学习了一些月球的初步知识。但是，限于家庭条件

和生活环境，学生对宇宙星空的认知和知识储备还不能和城里学生相比，学习上存在一定的

困难。因此，教学中教师因遵循学生的认知特点和知识储备，契合学生的思维发展水平，将

不易观察的物体可视化，变难为易，使学生能够观察到月球上的环形山，并且能据此做出自

己的猜想和探究验证实验，并对收集的资料进行分析总结。

【教学目标】：

科学概念：

1.环形山是月球地形的主要特征。

2.环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。

过程与方法：

1.建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。

2.根据现象推测环形山的成因。

3.学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。

情感、态度、价值观：

1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。

2.能够大胆地想象，表达自己的想法。

3.意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。

【教学重点】：1.环形山是月球地形的主要特征。

2.经历科学探索的方法。

【教学难点】：造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。

【教学准备】：

1.教具：PPT课件、照相机。

2.学具：塑料水槽、探究活动记录单、有照相功能的手机、细沙、台球、玻璃珠、黄豆、小

立方体、各种形状的小石子、注射器、细胶管、水、镊子、抹布、课堂表现评价记录表。

3.课前谈话：小组分工，组长、记录员、材料员、实验员。

【教学过程设计】：

一、情境对比导入，激发探究欲望。

1.课件出示满月图片，这是什么？（明月）月亮是我们熟知的天体，你也能经常看到它。那

么，在你的认识里，月球的表面是怎样的呢？（明亮、光滑、像镜子一样……）

2.事实果真如此吗？让我们一起来近距离欣赏一下月球的表面吧！（课件出示月球表面图片）

这是我国嫦娥二号卫星在月球上空近距离拍摄到的月球表面,和你平常看到的一样吗？（不

一样）这些都被称作环形山。

3.想不想知道月球表面为什么是这个样子的？（想）好，今天，我们就一起来造“环形山”（板

书课题：我们来造“环形山”）

[设计意图]：借助图片，从学生熟悉的明月入手，为学生创设情境，引出学生对月亮表面的

认识，再与月球实际地形照片对比，激发矛盾，引起学生主动思考探究的欲望，确定本课研

究的内容，为下一步活动做好铺垫。

二、