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《动物游戏之谜》教学反思

《动物游戏之谜》教学反思1

今天用了一节课讲授《动物游戏之谜》一课，作为科普文单

元的第一课，略有收获及教训，特反思如下。首先，预习比较到

位。在整体感知环节基本没有遇到困难，早读给了一节课时间预

习，预习的问题也可很简单，划分层次，概括内容，理清思路。

尽管在划分层次这一步上，学生有很多不同的答案，比如将第三

段划归第二层，或者第二层划至第十段，或者最后一段单列一层，

这些都是不太准确的，但在经过提问多名学生以及引导之后还是

能得出正确结论的。事实上，这篇__的思路很清晰，按照逻辑顺

序，提出问题（动物存在游戏行为）——分析问题（动物游戏的

种类）——解决问题（动物为什么要进行游戏）划分层次很简单。

这告诉我一点，带有问题的预习是比较有效果的。其次，关于把

科普文语言准确严谨这一点当成重点来讲是正确的。学生的敏感

度很高，当我用了题目做例子提示之后，很多学生都找到了不少

关于准确严谨的地方。

我设计的环节是，让学生从试题的内容上思考，这篇课文和

哪道题的材料很像，学生很容易想到小阅读，然后想到小阅读出

题很多是和语言准确严谨有关的，并且以此为切入点寻找相关语

句，效果良好。再次，整体感知的部分还是有所欠缺。学生在回

答各种假说的根据的时候，很明显存在因为理解不到位而出现的

表达不畅，表述不清，甚至理解错误的情况。比如关于“学习说”

的理解，原文的表述是“如果给黑猩猩一根棍子，它们就会用棍

子做出各种游戏行为：会用棍子互相赶来赶去，像人们赶鸭子似

的；也会用棍子去取挂着的食物。经历过这种游戏的黑猩猩，在

今后生活中容易学会使用棍子”，也就是说，黑猩猩在拿到棍子

后会进行赶来赶去的游戏，会进行用棍子取挂着的食物的游戏，

注意，不管使用棍子赶来赶去还是用棍子取挂着的食物都是游戏

行为而不是学习之后的行为，而进行了这种游戏之后，黑猩猩在

以后的生活中“容易学会使用棍子”，学生将之理解成黑猩猩看

见人们用棍子赶鸭子学会赶来赶去，看见人们用棍子取食物学会

用棍子取食物。针对这种情况，我采取的办法是给时间让学生再

细读，取得了一定的效果。最后，学生找到的关于语言准确严谨

的地方值得反思。

首先，是关于题目的，题目是“动物游戏之谜“，我认为加

上之谜之后，更准确了，因为关于动物为什么要进行游戏，科学

家们各执一词，众口纷纭，并没有得出一个让所有人都信服的结

论，因此作者加了”之谜“一词，而学生主要从内容的角度考虑，

他们认为，“动物游戏”和“动物游戏之谜”的区别在于，后者

重点在“之谜”，而__本身也是为了探索“之谜”的；

另外，加上“之谜”后，显得有趣味性，能激发读者阅读兴

趣。这两点确实不只是准确能解释的了的。还有那个“近二十年

来”，加上“近”这个词后，时间段模糊了，这里代表的反而是

准确。其次，学生的视野局限于词而忽略了句子，比如说动物游

戏“是与人类儿童的游戏行为有着相似特征的游戏行为”，这个

句子学生没有关注到，也就是说关于准确严谨这一点，还需要进

一步的引导，以期学生能够举一反三。这一课似乎没有教出深度

来，不能不说这是遗憾的地方，这一点还有待加强和探索。

《动物游戏之谜》教学反思2

讲课之前做好了一份导学案，让同学们根据导学案进行预

习。

预习的效果还是不错的。字音字形都做得挺好。理清__脉络

一题也非常认真的完成了。接着简单的分享了同学们对__重点部

分：四种假说的具体内容。我设计了一个表格，通过分组讨论完

成表格的形式完成这一板块的学习。并抽点学生述说对动物游戏

之谜的看法。

这一节课的重点我放在了情感态度价值观的教育的角度，这

应该是作者写作这篇__的初衷。通过__最后作者“动物游戏之谜

并没有完全被揭开”这一句子，提醒同学们（1）被人类认为智

力低下的动物，也有如此丰富的情感思维。（2）游戏历来被当

作人类的专利，但科学却证明了被人们视为低等的动物也会游

戏，而且动物们在游戏中表现出来的智能潜力、自我克制能力、

创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通讯方式等，都远远

超出人们的估计。（3）科学探求，实事求是的精神；更重要的

是我们有了一个新的角度去思考人与动物的关系。（4）作者抛

砖引玉，想要通过这篇科普__来引起更多人对于动物的关注，让

更多的人参与到动物的研究中去，一起来寻找动物世界的奥秘，

来揭开这个谜。

总体效果不错，知识目标完成的很好。情感态度价值观目标

的达成方面，学生参与的积极性还