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二年级《两位数减两位数不退位减法》教学反思
《二年级《两位数减两位数不退位减法》教学反思》这是优秀的
教学反思文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!
1、二年级《两位数减两位数不退位减法》教学反思
《数学课程标准》指出,数学教学必须建立在学生的认知发展水
平和已有的知识经验基础之上,有了一定的学习基础,此类题大多学
生都会算。所以我们要把主动权交给学生,让他们借助已有的知识经
验自己去探究,去发现解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计
问题,设计方法(过渡题样板题),这样容易把学生带入教师预设的
方法中。应该放手让学生自己提出问题,自己去找到解决问题的方法。
去比较,分析,选择适合自己的.计算方法,或心服口服的认同书本上
相对较好的方法。
此节课,我也深深的感到,作为一名教师要有耐心,要把机会让
给每一个学生,让每一个孩子在启发中互相创新,在启发中激起探究
的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的
创造发明成果还没有马上转化,但在这过程中学生思维的发展,共同
促进学习氛围的形成。对学生今后的发展,都会有意想不到的收获吧。
本节课让学生了解每一种计算方法,目的是从小就培养学生多种
选优,择优而用的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定
时,他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识
等不也是课堂教学的成功所在吗?我认为这些才是提倡算法多样化乃
至教学改革的真谛。
2、《两位数减两位数退位减法》教学反思
本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算,授新课时,
我直接出示了例题让学生自主探索,目的是留给学生充分思考的空间,
两位数减两位数的退位减法是100以内笔算中的重点,也是难点,学
生理解算理、掌握算法有一定的`难度。为了让学生理解个位不够减时,
从十位退1这个重点,在教学中,我采用了“两位数减一位数的退位
减法,迁移到两位数减两位数退位减。”通过教具操作与演示,放手
让学生互相交流说出计算方法,掌握写竖式过程。在合作交流汇报中,
学生有不同的思路,再从中再引导学生选择适合自己的计算方法,旨
在提高计算速度。
整节课虽然我放手让学生独立计算、比较、发现。注重体现学生
参与探讨算法,教学中显得也较轻松。但在做课后练习时,有很多的
地方出现错误,有些学生在写竖式时,出现两位减一位的个位对了十
位上,有的个位不够减向十位退了1,计算时十位漏减退的1;在列竖
式时减时个位不够减,不向十位退1,而是用下面的数减上面的数,或者
直接用大数减小数。
最后突然想起一句小儿歌提醒学生在计算过程中,提高计算的准
确率。不够减先退位、做个标记戴头上。个位够减继续算。十位减1
要牢记。
3、《两位数减两位数的不退位减法》教学反思
您现在正在阅读的《两位数减两位数的不退位减法》教学反思文
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的不退位减法》教学反思数学教学必须建立在学生的认知发展水平和
已有的知识经验基础之上,有了一定的学习基础,此类题大多学生都
会算。所以我要把主动权交还给学生,让他们借助已有的知识经验自
己去探究,去发现解决问题的方法。
我为学生设计了一个情景:星期天,老师去新华书店挑了三本书:
《十万个为什么》每本48元、《安徒生童话》每本35元、《格林童
话》每本23元。你能提出用减法计算的数学问题吗?我直接把学生引
向本节的学习内容,当然我也把问题权交给了学生,让学生自己提出
问题,自己解决问题,这样大大提高了学生的学习积极性。在解决问
题过程中体现解题多样化,口算、摆小棒、笔算均可。算法多样化是
问题解决策略多样化的.一种重要思想,它是培养学生创新意识的基础。
就计算教学而言,提倡并鼓励算法多样化,不仅纠正了计算方法单一,
过于注重计算技能的教学方法,主要是鼓励了学生进行个性化的学习。
然后大家集体交流各自方法,从而也引出了笔算减法,通过学生自己
讲解、互相质问、教师引导到改正展示,都是那么水到渠成,学生不
仅学会了笔算两位数减两位数的方法,分析问题、解决问题的能力也
得到了提高,一举两得。
这一节课也让我深深体会到:作为一名老师要有足够的耐心,要
把机会留给每一个学生,让每一个学生都发展、提高、创造的机会,
让他们都体验到成功的快乐,学习数学的快乐!
4、二年级上册数学两位数减两数退位减法的教学反思
两位数减两位数退位减法”是人教版二年级上册的教学内
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