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二年级《两位数减两位数不退位减法》教学反思

《二年级《两位数减两位数不退位减法》教学反思》这是优秀的

教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、二年级《两位数减两位数不退位减法》教学反思

《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水

平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学

生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经

验自己去探究，去发现解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计

问题，设计方法（过渡题样板题），这样容易把学生带入教师预设的

方法中。应该放手让学生自己提出问题，自己去找到解决问题的方法。

去比较，分析，选择适合自己的.计算方法，或心服口服的认同书本上

相对较好的方法。

此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让

给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究

的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的

创造发明成果还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同

促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。

本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生多种

选优，择优而用的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定

时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识

等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃

至教学改革的真谛。

2、《两位数减两位数退位减法》教学反思

本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算，授新课时，

我直接出示了例题让学生自主探索，目的是留给学生充分思考的空间，

两位数减两位数的退位减法是100以内笔算中的重点，也是难点，学

生理解算理、掌握算法有一定的`难度。为了让学生理解个位不够减时，

从十位退1这个重点，在教学中，我采用了“两位数减一位数的退位

减法，迁移到两位数减两位数退位减。”通过教具操作与演示，放手

让学生互相交流说出计算方法，掌握写竖式过程。在合作交流汇报中，

学生有不同的思路，再从中再引导学生选择适合自己的计算方法，旨

在提高计算速度。

整节课虽然我放手让学生独立计算、比较、发现。注重体现学生

参与探讨算法，教学中显得也较轻松。但在做课后练习时，有很多的

地方出现错误，有些学生在写竖式时，出现两位减一位的个位对了十

位上，有的个位不够减向十位退了1，计算时十位漏减退的1；在列竖

式时减时个位不够减,不向十位退1,而是用下面的数减上面的数，或者

直接用大数减小数。

最后突然想起一句小儿歌提醒学生在计算过程中，提高计算的准

确率。不够减先退位、做个标记戴头上。个位够减继续算。十位减1

要牢记。

3、《两位数减两位数的不退位减法》教学反思

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的不退位减法》教学反思数学教学必须建立在学生的认知发展水平和

已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都

会算。所以我要把主动权交还给学生，让他们借助已有的知识经验自

己去探究，去发现解决问题的方法。

我为学生设计了一个情景：星期天，老师去新华书店挑了三本书：

《十万个为什么》每本48元、《安徒生童话》每本35元、《格林童

话》每本23元。你能提出用减法计算的数学问题吗？我直接把学生引

向本节的学习内容，当然我也把问题权交给了学生，让学生自己提出

问题，自己解决问题，这样大大提高了学生的学习积极性。在解决问

题过程中体现解题多样化，口算、摆小棒、笔算均可。算法多样化是

问题解决策略多样化的.一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。

就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了计算方法单一，

过于注重计算技能的教学方法，主要是鼓励了学生进行个性化的学习。

然后大家集体交流各自方法，从而也引出了笔算减法，通过学生自己

讲解、互相质问、教师引导到改正展示，都是那么水到渠成，学生不

仅学会了笔算两位数减两位数的方法，分析问题、解决问题的能力也

得到了提高，一举两得。

这一节课也让我深深体会到：作为一名老师要有足够的耐心，要

把机会留给每一个学生，让每一个学生都发展、提高、创造的机会，

让他们都体验到成功的快乐，学习数学的快乐！

4、二年级上册数学两位数减两数退位减法的教学反思

两位数减两位数退位减法”是人教版二年级上册的教学内