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抽象思维训练方法

德国父母认为，父母应当运用各种手段，积极启动孩子抽象思维

的开关，在潜移默化中帮助孩子提高抽象思维的能力。

游戏是德国人培养孩子抽象思维能力的有效途径之一，其中包括

数字类游戏、下棋、走迷宫、搭积木、玩魔方等等。

从小训练抽象思维给一个故事设计出合乎逻辑的不同结尾，也能

帮助孩子提高抽象的逻辑推理能力。

通过分析、选择、舍弃和讨论，孩子们往往便拥有了较强的思辨

水平。

绘制地图则是德国人的独创。

常常可以看见在海滨的沙滩上，三、四岁的幼儿在父母的启发下，

用小木棍画出记忆中的家宅或学校，周边的房屋、花园、商店等也一

一清楚地标示出来。

德国人还强调必须加强对女孩子抽象思维能力的培养。

因为比起男孩子，她们的形象思维能力较强，但抽象思维能力较

弱——此“软肋往往导致她们在日后的数理科目的学习上相形见绌。

和我们不少父母相反的是，德国人似乎并不主张年幼的的孩子必

须掌握多少词汇，或背颂多少首诗歌。

他们认定，注意培养孩子拥有初步的抽象思维能力，一定会给他

以后的教育打下良好的基础，从而给孩子日后成材铺平康庄大道。

他说他“不冷促成我们德国之行有很多穿针引线的人，他们当中有

德国人、华裔德籍人，还有嫁给中国人的德国人。

后面说的这个人就是刘太，她曾经留学湖南大学，获得中国语言“

硕士学位，应该算个中国通了。

在我们参观的过程中，刘太一直作为我们一行的德语翻译陪伴着

我们，同时陪伴我们的还有她的儿子刘昌明，一个10岁的小男孩。

德国BB的“善良教育刘太非常重视对昌明的中文教育，所以

当听说我们这个中国团到来时，就建议昌明提早做完周作业参与我们

的活动。

我们是在去年11月下旬到达德国，正值德国的冬天，我们都穿着

厚厚的羽绒服，寒风拂面会感觉到些微的刺骨。

第一次见到昌明的时候他穿着一件夹外罩，脸红扑扑的，不时会

缩缩脖子抵御寒冷。

出于职业本能，我们非常关心地问他是不是很冷，他听懂了，然

后摇头。

第二天开始下雨了，湿冷湿冷的，我们都跺着脚小跑，希望感觉

可以好一点，温暖一点，而昌明依然是空空的一件夹衣。

看他缩紧的上身，我过去摸了一下他的手，冰冷的。

恰好刘太走过，我叫住她，问她为什么不给昌明加衣服，穿这么

少会冻坏的呀。

刘太的回答让我们吃惊：他“说他不冷!表情非常平和，没有丝毫的

内疚。

后来在卡特小学我也见到类似的情景，孩子们只穿一件薄薄的衣

服在室外奔跑，兴趣盎然。

我突然觉得冷的不是他们，而是我，也许我们太习惯于用自己的

体验代替他人了。

一个德国典型家庭的生活圣诞节的小马在一个特殊的小班里，

10个可爱的孩子围着一位老师上泥塑课。

因为圣诞节马上要来到了，老师正神采飞扬地给孩子讲耶稣在马

槽里诞生的故事。

桌面上摆满了各种不同造型的小马玩具，这堂课的主题就是用泥

巴做一只小马。

一个可爱的金发小男孩吸引了我们，他专注地摆弄着泥巴，其他

孩子的嬉戏一点也干扰不了他，完全沉醉于自我世界之中。

我坐在他旁边，静静地观察他的制作过程：揉、搓、拍、捏……手

法熟练且很有激情。

这过程显然使这个男孩快乐。

半个小时过去了，小马终于做好了，小男孩笑了，得意地举起它，

让我给他的小马拍照。

还有“。

小男孩自言自语，又迅速地捏了一只像直升飞机般的翅膀安在小

马身上。

“小马又会飞了!我不由伸出大拇指，给小男孩一个无言的赞美。

课后，这个班级的老师告诉我，这些孩子都是不同类型的学习障

碍儿童，经过心理医生的测试作出判断后而组成这样一个需要特殊辅

导的班。

这些孩子并无智力问题，他们甚至是智力超常的儿童，他们专注

某样他们感兴趣的东西，并表现出极大的学习兴趣与天分，但面对不

感兴趣的事物，大脑便会出现一片空白，无法正常听老师讲课，德国

教师称这种现象为“黑箱现象。

这种教学班除了有正常教学的老师以外，还配有专门的心理辅导

老师。

这些孩子经过一到两个学期有效的训练后，百分之百都可以进入

正常班级学习，而做圣诞小马的那个金发小男孩便是一个很有绘画天

分的孩子。

积极鼓励孩子天分的张扬，而又采取措施