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1沁园春·长沙2024-2025学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)

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教学内容

《沁园春·长沙》选自2024-2025学年新教材高中语文必修上册同步教学设计（统编版），本章节主要内容包括：

1.诗歌背景及作者简介：介绍毛泽东的生平，创作背景，帮助学生了解诗歌的历史文化背景。

2.诗词朗诵：引导学生正确朗读《沁园春·长沙》，体会诗歌的韵律美和情感表达。

3.诗词解析：详细解析诗句中的意象、修辞手法，如拟人、排比等，深入剖析诗歌的内涵和艺术价值。

4.诗词主题探讨：分析《沁园春·长沙》所表达的家国情怀、民族精神，引导学生树立正确的价值观。

5.诗词创作技巧：总结毛泽东的诗歌创作特点，如豪放、激昂等，激发学生对文学创作的兴趣。

6.诗词鉴赏：拓展学生诗词鉴赏能力，对比分析毛泽东其他时期的诗词作品，提升审美素养。

核心素养目标分析

本节课以《沁园春·长沙》为载体，旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过学习诗词，使学生掌握诗歌的基本语言特征，如韵律、节奏，提高语言表达能力和文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌中的意象、修辞手法，培养逻辑思维、批判性思维和创新思维，提升思维品质。

3.文化传承与理解：让学生了解中国革命历史文化，感悟家国情怀，传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过鉴赏《沁园春·长沙》，提高学生对美的感知、理解和创造能力，培养审美情趣，激发创造潜能。

5.情感态度与价值观：引导学生体验诗歌中的情感，培养积极向上的情感态度，树立正确的价值观，增强社会责任感和使命感。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习《沁园春·长沙》之前，学生已掌握了基本的诗词知识，如韵律、节奏、意象等概念，并对中国古典诗词有一定的了解和积累。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中阶段的学生对文学作品的兴趣逐渐提升，具备一定的自主学习能力和批判性思维。他们在学习过程中喜欢探讨、发现和表达，学习风格多样，有较强的合作意识和探究精神。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，对于《沁园春·长沙》中所涉及的历史背景、文化内涵和诗歌创作技巧，部分学生可能理解不够深入。其次，在鉴赏诗歌过程中，学生可能难以把握作者的情感态度和价值观，对诗歌的意境和主题理解存在困难。此外，诗歌中的修辞手法和意象分析也可能给学生带来一定的挑战。

教学资源

1.硬件资源：

-投影仪或智能教室设备

-电脑或平板电脑

-诗词朗读音频播放设备

2.软件资源：

-诗词学习软件

-电子版教材

-诗词鉴赏资料库

3.课程平台：

-学校课程管理系统

-在线学习平台

-课堂互动平台

4.信息化资源：

-电子教案

-诗词背景资料电子文档

-诗词朗诵视频

-诗词分析PPT

5.教学手段：

-课堂讲授

-分组讨论

-互动问答

-诗词朗诵

-案例分析

-信息化教学游戏或应用

6.辅助教学材料：

-诗词鉴赏指南

-诗词创作技巧手册

-相关历史文化资料册

7.网络资源：

-校内图书馆数字资源

-教育部门推荐诗词学习网站（不列出具体网址）

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《沁园春·长沙》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道毛泽东的《沁园春·长沙》吗？它在我们生活中有什么意义？”

展示一些与长沙有关的风景图片，让学生初步感受诗歌描绘的景象。

简短介绍诗歌的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《沁园春·长沙》的基本概念、组成部分和创作背景。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素（如标题、正文、韵律等）。

详细介绍《沁园春·长沙》的创作背景、诗歌结构，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解诗歌的意象、修辞手法等。

3.诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《沁园春·长沙》的特性和艺术价值。

过程：

选择《沁园春·长沙》中的典型诗句进行分析。

详细介绍诗句的背景、意象、修辞手法及其艺术效果，让学生全面了解诗歌的魅力。

引导学生思考这些诗句对现实生活的影响，以及如何运用诗词表达情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《沁园春·长沙》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《沁园春·长沙》的认识和理解。