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Unit1FestivalsandCelebrationsVideoTime教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第三册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课选自2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第三册，Unit1FestivalsandCelebrations，主要内容包括西方的圣诞节、万圣节等节日以及中国的春节、中秋节等传统节日。通过对比中西方节日，让学生了解不同文化背景下的节日习俗，提高学生的跨文化交际意识。

本节课的主要语言知识点为一般现在时态的被动语态，以及一般过去时态的被动语态。通过阅读和听力材料，让学生掌握这两种时态的被动语态的构成和用法。

教学对象为高一年级学生，他们已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的听说读写能力，但对文化背景知识了解有限。因此，在教学过程中，需要注重培养学生的跨文化交际能力，提高他们的语言实际运用能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要有以下三个方面：

1.语言能力：通过对比中西方节日，让学生掌握一般现在时态和一般过去时态的被动语态的构成和用法，提高学生的语言运用能力。

2.文化意识：通过学习不同文化背景下的节日习俗，提高学生的跨文化交际意识，培养他们尊重和理解不同文化的态度。

3.思维品质：通过分析中西方节日的异同，培养学生的分析、比较和判断的思维能力，提高他们的逻辑思维能力。

三、学情分析

本节课的教学对象为高一年级学生，他们已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的听说读写能力。在语言能力方面，他们能够运用一般现在时态和一般过去时态进行基本的交流，但对一般现在时态和一般过去时态的被动语态的掌握情况参差不齐。在文化意识方面，他们对中西方的节日有一定的了解，但深入了解有限，跨文化交际意识有待提高。在思维品质方面，他们具备一定的分析、比较和判断的能力，但在运用这些能力解决实际问题时，有时会显得逻辑思维不严密。

在行为习惯方面，大部分学生学习态度端正，积极参与课堂活动，但部分学生课堂参与度不高，对英语学习的兴趣不足。此外，部分学生在完成作业和课堂展示时，容易紧张，缺乏自信。这些因素对课程学习产生了一定的影响。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.针对学生的语言能力差异，教师将提供不同难度的教学材料，以满足不同层次学生的需求。在教学过程中，教师将鼓励学生积极参与，提高他们的语言运用能力。

2.针对学生的文化意识不足，教师将通过引入丰富的文化背景知识，引导学生了解和比较中西方节日的异同，提高他们的跨文化交际意识。

3.针对学生的思维品质特点，教师将设计一系列具有挑战性的任务，引导学生运用分析、比较和判断的能力解决问题，提高他们的逻辑思维能力。

4.针对学生的行为习惯，教师将积极营造轻松、愉悦的课堂氛围，鼓励学生参与课堂活动，培养他们的自信心。同时，教师将加强对学生的个别辅导，提高他们的学习效果。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

本节课的教学目标旨在提高学生的语言能力、文化意识和思维品质，因此，我将采用多种教学方法来实现这些目标。主要教学方法包括讲授法、互动式教学法、任务型教学法和合作学习法。

讲授法：在介绍中西方节日背景和文化习俗时，我将采用讲授法向学生传授相关知识，帮助学生了解和比较两种文化的异同。

互动式教学法：在语言知识学习环节，我将组织学生进行小组讨论、问答和角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

任务型教学法：在课程实践环节，我将设计一系列具有挑战性的任务，如对比分析、小组辩论等，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的思维品质。

合作学习法：在小组讨论和任务完成过程中，学生将相互合作，共同完成学习任务，提高他们的团队协作能力。

2.设计具体的教学活动

为激发学生的学习兴趣，我设计了以下教学活动：

（1）节日习俗猜谜游戏：学生分组进行竞赛，猜猜各个节日的习俗是什么，增强学生的课堂参与度。

（2）节日文化对比讨论：学生分成小组，对比中西方节日的异同，培养他们的跨文化交际意识。

（3）角色扮演：学生分组扮演不同角色，模拟真实的节日场景，提高他们的语言运用能力。

（4）小组辩论：学生就某一节日话题展开辩论，锻炼他们的思维品质和口头表达能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

为支持教学活动，我将使用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示节日图片、文化习俗等，帮助学生更好地理解节日背景。

（2）视频：播放有关节日的短视频，让学生直观地感受节日氛围，提高他们的学习兴趣。

（3）在线工具：利用在线工具，如Google地图、文化网站等，让学生深入了解节日的地理分