【单元统整教学】走进小说天地-感受小说魅力——统编教材六年级上册第四单元统整教学设计.pdfVIP

【单元统整教学】走进小说天地感受小说魅力

——统编教材六年级上册语文第四单元统整教学设计

一、单元解读

统编小学语文教科书六年级上册第四单元以“小说大多

是虚构的，却又有生活的影子”为导语，人文主题是“中外

小说”。围绕小说这一文体，选编了中外作家各具特色的三

篇小说，谈歌的《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时

舍己为人、不徇私情的光辉形象，俄国作家列夫托尔斯泰的

《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，杨旭

的《金色的鱼钩》则刻画了红军长征过草地时，一位忠于革

命、舍己为人的老班长形象。这些小说都以现实生活为题材，

刻画了普通人物在困境时所闪现的人性光辉。此外，单元还

安排了《口语交际：请你支持我》《习作：发挥想象，创编

生活故事》、语文园地和《快乐读书吧》。其中，《快乐读

书吧》推荐阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》这

三本成长小说，与本单元阅读主题一脉相承，旨在培养学生

迁移运用课内阅读学到的方法，养成自主阅读的好习惯。本

单元是教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，从整个

单元构成来看，围绕小说这一阅读体裁，教材将精读、略读、

课外阅读一体化，旨向学生小说阅读能力的提升。

本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受

人物形象”。关于“感受人物形象”，统编教材有这样循序

渐进的安排。

通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、

心理来理解人物形象的基础。因此，本单元是在学生已有基

础上的能力再进阶，旨在引导学生感受情节推进和环境描写

对塑造人物形象的作用。

本单元的习作要素是“发挥想象，创编生活故事”。对

于这一要素，统编教材有这样进阶性的安排。本单元习作训

练的重点在于要求学生发挥想象，创编生活故事。引导学生

根据给定的环境和人物设计情节，把故事写完整，并通过环

境、心理等描写凸显人物形象，因此，这与之前的发挥想象

续写故事、编写童话等有所不同。从小说阅读，到自己创编

故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说

基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。

对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元

归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，根据此学习任

务群的定位和年段教学目标，整合本单元的学习内容、学习

资源，我提炼出了“走进小说天地，感受小说魅力”的学习

主题，以真实可感的任务来驱动学生的学习，引导学生围绕

主题，在阅读中加深对小说人物形象塑造方法的体会，激发

学生阅读小说与创编生活故事的热情。

二、学习目标

1.在“走进小说天地，感受小说魅力”情境任务驱动下，能

有效积累与运用本单元的生字、词语。

2.依托具体的任务情境，通过“探访书中人：聊小说，识形

象”的活动，能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教

育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容，体

会阅读小说的乐趣。

3.通过“走进小说馆：读小说，悟形象”的活动，把握小说

主要情节，并紧扣小说中人物的语言、动作、心理描写，留

意环境描写，感受人物形象。

4.通过“打磨笔下事：创小说，塑形象”的活动，展开想象，

根据提供的环境和人物创编生活故事。

5.通过“畅聊新收获：展小说，丰形象”的活动，能与同学

交流小说阅读心得，体会成长的快乐。

三、学习活动设计

（一）学习主题及内容

围绕学习目标，基于单元整体解读，依托“走进小说天

地，感受小说魅力”学习主题，我设计了以下结构化学习框

架，引导学生在“走进小说馆：聊小说，识形象”“探访书

中人：读小说，悟形象”“打磨笔下事：创小说，塑形象”

“畅聊新收获：展小说，丰形象”的实践活动中融通单元文

本内容，走进小说天地，感悟小说魅力。

（二）学习活动及提示

同学们，小说大多是虚构的，却又有生活的影子。有人

说，读小说，就是经历一段别人的生活，陪着书中人物一起

经历喜怒哀乐。本单元，我们就要一起走进小说天地，感受

小说魅力，通过“走进小说馆”“探访书中人”“打磨笔

下事”“畅聊新收获”等学习活动，领略小说的风采，体悟

小说的魅力，并完成单元整组作业。

（三）学习内容及提示

学习活动一：走进小说馆，聊小说，探形象。

学习提示1：徜徉小说天地

（1）交流小说阅读经历。

（2）阅读单元篇章页，概览单元整组课文，明确本单元学

习任务。

学习提示2：遨游快乐书吧

（1）前置《快乐读书吧》，引导学生了解推荐书目。

（2）共读教材中呈现的《童年》片段，借助书中的学习小