Unit8GreenLivingWritingWorkshop教学设计-2023-2024学年高中英语北师大版（2019）必修第三册.docx

Unit8GreenLivingWritingWorkshop教学设计-2023-2024学年高中英语北师大版（2019）必修第三册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是北师大版（2019）必修第三册的Unit8GreenLivingWritingWorkshop部分。本部分主要让学生通过阅读和写作的方式，了解绿色生活的重要性，学会如何在生活中实践绿色环保，提高他们的环保意识和实践能力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了与环保相关的知识，如污染问题、资源浪费等，通过这些学习，他们对环保有了基本的认识。本节课将通过进一步的学习，让学生将这些知识运用到实际生活中，从而更好地理解和实践绿色生活。具体内容包括绿色生活方式的介绍、如何减少塑料使用、节能减排的方法等。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕英语学科的核心素养来设计，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过阅读和写作的方式，让学生能够理解和运用与绿色生活相关的词汇和表达，提高他们的语言表达能力。

2.文化意识：通过学习绿色生活的相关知识，让学生了解和尊重不同的文化观念，培养他们的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析和学习绿色生活方式，培养学生的问题解决能力、批判性思维和创新思维，让他们能够独立思考和解决问题。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，培养学生主动学习的意识和能力，提高他们的学习效果。

学情分析

本节课的授课对象是高中一年级的学生，他们已经完成了初中阶段的英语学习，对英语有一定的基础。在学习风格上，他们习惯于被动接受知识，对于主动探究和实践的能力还待提高。在学习动机上，他们对英语的学习保持着积极的态度，但往往更关注分数和成绩，而对于英语的实际应用能力培养则重视不足。

在知识层面，学生们已经掌握了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的阅读和写作。但是对于一些专业性的环保词汇和表达，他们可能较为陌生，需要在学习过程中进行补充和拓展。在能力层面，学生的阅读和写作能力较强，但对于信息的提取、整理和运用能力还有待提高。在素质方面，学生们普遍具有较好的团队合作精神和沟通能力，但独立思考和批判性思维的能力较为薄弱。

针对学生的学情，本节课将采用任务驱动的教学方法，通过设置具体的环保场景，让学生在实践中学习和运用英语。同时，将引导学生进行自主学习和合作学习，培养他们的独立思考和批判性思维能力。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，让他们在实践中体验到英语学习的乐趣和实际应用的价值。

针对学生的学习习惯，本节课将采用互动式的教学方式，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动。同时，将加强对学生的个性化指导，帮助他们找到适合自己的学习方法，形成良好的学习习惯。通过这样的教学设计，旨在提高学生的学习效果，培养他们的英语核心素养。

教学方法与手段

1.教学方法

本节课将采用多元化的教学方法，以适应学生的特点和教学内容的需求。

1.1任务驱动法：通过设置具体的环保写作任务，引导学生主动探究和实践，激发他们的学习兴趣和主动性。

1.2合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作写作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

1.3情境教学法：创设真实的环保情境，让学生在实践中学习和运用英语，提高他们的语言能力和思维品质。

2.教学手段

为了提高教学效果和效率，本节课将充分利用现代化的教学手段。

2.1多媒体设备：使用多媒体课件和视频资料，生动展示环保知识和实例，吸引学生的注意力，增强课堂教学的趣味性。

2.2教学软件：运用英语教学软件，提供丰富的语言材料和实践机会，帮助学生提高英语综合运用能力。

2.3网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习信息和参考资料，拓宽他们的知识视野。

2.4互动平台：利用线上互动平台，为学生提供课外学习和交流的空间，促进他们的自主学习和合作学习。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit8GreenLivingWritingWorkshop的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习绿色生活写作技巧做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Unit8的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习写作技巧的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入绿色生活写作状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的环保相关知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的写作技巧学习打