小学语文六年级下册《口语交际：辩论》教案.docx

小学语文六年级下册《口语交际：辩论》教案

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容选自小学语文六年级下册《口语交际：辩论》章节，着重于培养学生的辩论能力和逻辑思维。教学内容包括：1.辩论的基本概念与技巧；2.辩论中的观点阐述与论据运用；3.模拟辩论实践。这些内容与学生已有知识的联系在于：学生在之前的语文学习中，已经接触过简单的议论性文章，对观点阐述和论据使用有一定的了解。此外，在日常交流中，学生们也积累了表达自己观点的经验。通过本节课的教学，旨在提高学生们的辩论能力，使他们在论证观点时更具逻辑性和说服力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的思辨能力，强化逻辑推理与语言表达能力，培养合作精神与批判性思维。通过辩论教学，使学生能够：1.理解并掌握辩论的基本原则与技巧，形成独立思考的习惯；2.能够运用所学知识，有逻辑地阐述自己的观点，合理运用论据进行论证；3.在团队辩论中，展现协作能力，学会倾听、尊重他人意见，并勇于提出质疑；4.提高对各类问题的批判性分析能力，培养严谨、客观的学术态度。这些核心素养目标与课本内容紧密相关，旨在全面提升学生的语文综合素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的语文学习中，已经接触过各种文体的阅读和写作，对文章结构、论点论据有基本的认识。在口语交际方面，他们已经学习过如何表达自己的观点，进行简单的讨论和交流。此外，通过日常课堂互动，学生积累了一定的听说能力和团队合作经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，他们对新颖有趣的教学活动有较高的兴趣。在能力上，学生具备一定的自主学习能力和问题解决能力。在学习风格上，他们更倾向于互动、合作的学习方式，喜欢通过讨论和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在辩论学习中，学生可能遇到的困难包括：逻辑思维能力不足，难以组织有力的论证；情绪控制能力较弱，辩论中可能出现紧张、慌乱的情况；团队协作中，沟通不畅，无法有效倾听他人意见。此外，部分学生可能对辩论技巧掌握不够熟练，需要教师提供更多指导和支持。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言和实例，为学生讲解辩论的基本概念、技巧和策略，使学生对辩论有一个全面、清晰的认识。针对学生逻辑思维能力不足的问题，教师可适时引导，帮助学生构建合理的论证框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在互动交流中深入思考，激发学生的学习兴趣和主动性。教师可设置具有挑战性的辩题，引导学生展开激烈的辩论，提高他们的思辨能力和语言表达能力。

3.实践法：安排模拟辩论环节，让学生将所学知识运用到实际中，增强他们的辩论技巧和团队合作能力。在此过程中，教师可适时给予指导，帮助学生克服辩论中可能遇到的困难和挑战。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示辩论案例，让学生直观地了解辩论的过程和技巧。通过观看优秀辩手的视频，引导学生学习借鉴，提高自身辩论水平。

2.教学软件：运用教学软件开展辩论训练，如在线辩论平台、思维导图工具等。这些软件可以帮助学生更好地组织观点、梳理逻辑，提高辩论效果。

3.网络资源：充分利用网络资源，为学生提供丰富的辩论素材和参考资料。教师可推荐相关网站、论坛和书籍，引导学生拓展视野，提升辩论素养。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于辩论基本概念和技巧的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“辩论的艺术”设计问题，如“辩论的目的是什么？”“辩论中有哪些常见的技巧？”

监控预习进度：通过学习平台的数据反馈，了解学生的预习进度，确保每位学生都为课堂学习做好准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料并初步了解辩论的相关知识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的观点和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图等成果提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台共享预习资料，便于监控和反馈。

作用与目的：

让学生提前接触辩论知识，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对辩论的兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一场真实辩论的视频片段，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解辩论的结构、技巧和策略，结合视频中的实例进行说明。

组织课堂活动：设计小组辩论赛，让学生在角色扮演中实际运用所学技巧。

解答疑问：在活动中，针对学生的疑问进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考辩论的关键要