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教学设计初中心理教学的情感认知与支持

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

教学设计初中心理教学的情感认知与支持

教学内容分析

本节课的主要教学内容为心理教学的情感认知与支持，选自《心理健康教育》教材的第四章“情感智慧与情绪管理”。内容涵盖情感的定义、情感与认知的关系、情感支持的技巧等方面。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了基本的心理知识，对于情感这个主题，他们可能已经有一定的认识。本节课将在此基础上，进一步引导学生深入理解情感认知的重要性，并学会运用情感支持的技巧，以提升自身的心理健康水平。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的心理核心素养，包括情感认知、情绪管理和心理健康。通过学习，学生将能够：

1.理解情感的定义及其与认知的关系。

2.掌握情感支持的技巧，提升自身的心理健康水平。

3.培养积极的情绪管理能力，学会合理表达和调节情绪。

4.增强对心理健康重要性的认识，提高自我心理调适能力。

学情分析

针对本节课的心理教学情感认知与支持内容，我们对学生的学情进行分析如下：

1.学生层次：本节课适用于初中阶段的学生，他们正处于青春期，心理和生理都在发生巨大的变化，对于情感的认知和情绪的管理有着极大的需求。同时，他们已经开始接触和学习心理健康相关的内容，对于情感这个主题，他们可能已经有一定的认识，但还需要进一步的引导和深化。

2.知识、能力、素质方面：学生在之前的学习中已经了解了基本的心理知识，对于情感这个主题，他们可能已经有一定的认识。在能力方面，学生具备一定的思考和分析问题的能力，能够理解和掌握情感支持的技巧。在素质方面，学生具备一定的自我认知和自我调节的能力，这对于本节课的学习是有利的。

3.行为习惯：学生在学习过程中，有的学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和思考的习惯；有的学生可能在学习过程中容易分心，缺乏持久的学习动力。这些行为习惯对于本节课的学习会有一定的影响，需要教师在教学过程中进行针对性的引导和调整。

4.对课程学习的影响：基于学生的学情分析，我们可以看出，学生在情感认知和情绪管理方面存在一定的需求和基础，但还需要进一步的引导和深化。因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，引导学生深入理解情感认知的重要性，并通过实际案例和练习，让学生学会运用情感支持的技巧，提升自身的心理健康水平。同时，教师还需要关注学生的学习习惯，通过有效的教学策略，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。

教学方法与手段

1.教学方法

为了激发学生的学习兴趣和主动性，本节课将采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过生动的语言、丰富的表情和形象的比喻，向学生传授情感认知与支持的知识，使学生能够理解和掌握。

（2）案例分析法：教师提供真实的案例，引导学生运用所学知识分析和解决问题，提高学生的实际应用能力。

（3）小组讨论法：教师组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的合作意识和团队精神。

2.教学手段

为了提高教学效果和效率，本节课将充分利用以下现代化教学手段：

（1）多媒体设备：教师利用PPT、视频等多媒体资源，直观地展示教学内容，增强学生的学习兴趣和理解程度。

（2）教学软件：教师运用教学软件进行互动式教学，如提问、答题、调查等，提高学生的参与度和积极性。

（3）网络资源：教师引导学生利用网络资源进行自主学习，拓宽知识面，提高学生的信息素养。

此外，教师还可以运用课堂观察、学生反馈等手段，及时了解学生的学习状况，调整教学策略，确保教学目标的实现。通过以上教学方法与手段的运用，教师将能够有效地提高本节课的教学质量，帮助学生更好地掌握心理教学的情感认知与支持知识。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕情感认知与支持课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情感认知与支持的相关知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解情感认知与支持课题，为课堂学习做好