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《干将莫邪》学案.doc
28 干将莫邪教学准备教学目标一、通过分析故事情节,理解课文所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神。二、了解民间传说的特点:寄托人民的美好愿望。 三、分析人物形象。 学情分析这篇文章想象奇特,情节完整,人物形象鲜明,学生阅读兴趣浓厚。扫清字词障碍、疏通文意后,让学生理清故事情节,分析人物形象,从而把握文章的主题思想。至于文章情节中的怪异成分,应引导学生正确理解。教学理念: 这是一篇故事性很强的文言文,可以 通过反复诵读帮助学生熟悉故事情节,进而分析“赤”、“侠客”两个人物形象,探究本课的主旨。教学思路与辅助手段建议按照“熟读感知——疏通文意——理清情节——分析人物——挖掘中心”的步骤组织教学。如果有条件,可以播放与本课情节类似的音像资料。教学实施导入建议1、 方法一:由鲁迅的《铸剑》导入2、 方法二:由播放相关音像资料导入3、 方法三:由介绍作者及其作品导入简单学习网必威体育精装版讲座:王大绩讲现代文阅读
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4、 方法四:由古人崇尚的英雄品质导入互动流程教学方案设计之一(1课时)一、导入:教师:同学们,荆轲刺秦王的故事你们都很熟悉,荆轲作为侠义英雄一直为人们赞颂,就此,你们以为古人崇尚的侠客精神是什么呢?学生一:智勇双全。学生二:路见不平,拔刀相助。学生三:重承诺,轻生死。教师:同学们说得很好。今天我们要学习的《干将莫邪》(板书)记述的就是侠义英雄复仇的故事。二、介绍作者及其作品教师:下面我先请同学交流课外收集的有关作者及其作品的资料。学生甲:这篇课文的作者干宝(?—336),字 令升,新蔡(今属河南)人,是东晋史学家、文学家,著有《晋纪》,时称良史。又好阴阳术数、神仙鬼怪写出了文字简洁质朴,有魏晋史家之文特征的《搜神记》。学生乙:作者干宝在《搜神记》序中,自称作此书是为“发明神道之不诬”,同时亦有保存遗闻和供人“游心寓目”(赏玩娱乐)的意思。此书原已散佚,由明人重新辑录而成,现为二十卷,四百多则,其中偶有误辑。学生丙:《搜神记》的内容,一是“承于前载”,但并不都是照旧抄录,有些文字上作了加工;二是“采访近世之事”,出于作者手笔。其中大部分只是简略记录各种神仙、方术、灵异等事迹 。也有不少故事情节比较完整,在虚幻的形态中反映了人们的现实关系和思想感情。三、初读课文,扫清字词障碍教师:请同学们参照课文注释自由诵读课文,注意校正字音;勾画出不认识或拿不准的字词。学生:我勾画出了这些字:莫邪(yé) 重身(chónɡ) 自刎(wěn) 汤镬(huò) 踔(chuō) 踬目(zhì)教师:现在请同学们齐读课文,注意读准字音。
四、再读课文,整体感知教师:请同学们参照课文注释,边读边翻译课文。学生:应注意的字词解释有:使相之(仔细察看) 比后壮(等到)(成年) 亡去 (逃亡) 行歌(从事) 奉之(尽献) 汤镬(开水、热水) 王如其言(按照)学生:文中有几个句子应注意:子年少,何哭之甚悲耶? 译:你年纪轻轻,为什么哭得如此悲伤呀?煮头,三日三夕不烂,头踔出汤中,踬目大怒。译:(赤的)头煮了三天三夜都没烂,(并)从开水里跳出来,瞪着眼睛十分生气。教师:疏通了文意后,理清故事情节。学生:一(①) 起因:干将为楚王铸剑被杀。二(②③)发展:赤成人后以头剑奉客,欲报仇。三(④)高潮、结局:客为赤报仇成功。教师 :请根据故事情节,概括故事梗概。学生:这篇课文记叙了干将、莫邪夫妇为楚王铸剑而干将遭杀身之祸,后其子赤为父报仇巧遇侠客英雄,用计杀死楚王的经过。五、合作探究课文教师:这篇课文涉及了哪几个人物?学生:楚王,干将、莫邪的儿子——赤,侠客。教师:干将、莫邪夫妇为楚王铸剑,干将却反遭杀身之祸。楚王为什么这样残忍?请你结合文中语句谈一谈。 学生:从第一段楚王的“四次发怒”——作剑三年乃成,王怒;王怒,往必杀我;将雌剑,王大怒;雌来,雄不来,王怒,即杀之。可以看出:楚王因干将、莫邪铸剑时间太长,心中不能容忍 ;而剑铸好后只把雌剑呈给楚王,更加剧了楚王的疑心;但最可怕的是楚王为了使干将、莫邪不再为别人炼剑而杀了他。当时是暴君横行的时代,故楚王的残暴也在情理之中。教师:通读全文,你认为楚王是一个什么样的君王?学生:楚王是一个脾气暴躁,凶残野蛮,多疑的君王。教师:干将、莫邪的儿子赤不惜生命为父报仇,“客”也不负诺言,以身殉义。他们的行为该如何看待?从中可以看出他们是怎样的人?学生:赤舍弃自己的生命为父报仇的行为,现在看来有点迂。但自古提倡孝义为先,讲究“百行孝为先”,因此赤的行为在当时是孝的典范。但现在我们应 当辨证的对待“孝”
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