在新课改中演活教师的角色(网友来稿).doc

四、 得体的协调者新课程倡导探究学习与学生综合能力的培养，这就需要打破学科壁垒，这就需要打破区域界限 ，努力造就“学校教育社区化”、“社区生活教育化”。需要我们的老师能适应多种环境，协调各种关系，具有“外交家”的能力。协调者要具有宽广豁达的胸怀、热情服务的意识，要有交往的技巧，要善于挖掘家长资源，要有双赢的策略。协调者必须诚信为本，真情为叶，智慧为花。五、 资源的开发者在传统教学中，我们的老师只有大纲意识、教材意识、教参意识，课程意识十分淡薄。课程只是政府和专家学者的事，课程和教学分成两个彼此分离的领域。新课程理论认为，新课程不仅是教科书，还包括其他教学材料、教师与学生、教学情景、教 学环境等构成的一种生态系统。课程已经不只是“文本课程”（大纲、计划、课本），而更是“体验课程”（被师生实实在在地体验到、感受到、领悟到）。它意味着在特定的教育环境，每一位师生对给定的内容都有自身的解读，使给定的内容转化为“自己的课程”把教学过程变为学生与老师共同参与课程开发的过程。以前“教科书是学生的世界”，现在我们要努力营造“世界是学生的教科书”。我们的课程建设要努力做到“面向日新月异的社会”，“面向瞬息万变的世界”，“面向迅速发展的高新科技领域”。六、 得法的组织者教师在很长的时间里是一 个管理者，制订了许多条例，这样不准学生做，那个不让学生搞，扼杀了学生的个性和创造力，教师扮演着“教育警察”的角色。新课程，就要求我们老师淡化权威，建议学生应该做什么，参与学生的一些活动，有效地组织教学，做“平等中的首席”。七、 有效的促进者只有民主的教育才会有学生个性的觉醒，才能释放学生的潜能。老师要重视营造一种和谐的氛围，把“给学生压力”变为“给学生动力”，由“牵着孩子走”变为“推着孩子走”。 一名有效的促进者应该：1、 帮助学生确定适当的学习目标；2、 指导学生形成良好的学习习惯； 3、 创造丰富的教学情境，充分调动学生的积极性；4、 为学生提供各种便利，为学生服务；5、 建立一个接纳的、宽容的课堂气氛；6、 与学生一起分享情感体验和成功的喜悦；7、 要能够敢于承认自己的错误和过失。美国学者罗伯特·麦瑞克认为，有利于学生学习的因素有六种：关怀、理解、认同、尊重、友情、信任。教师要在人的潜能向人的现实素质的生成过程中，充分发挥促进者的作用，才能有效推动学生的生动活泼、快乐自由的发展。八、 勤奋的学习者迅速发展的科学知识需要我们追赶时代的车轮，学习化社会的 形成迫使我们融入潮流，新课程的整合促使我们与时俱进，做勤奋的学习者。1、 向书本学“腹有诗书气自华”、“书中乾坤大，笔下天地宽”、“读书破万卷，下笔如有神”……都强调了读书的重要。《北京青年报》2001年4月15日发表调查《中小学教师阅读面窄于学生》，呼吁教师要读书。全国政协常委、苏州大学博士生导师、苏州市副市长朱永新积极倡导新教育实验，努力营造书香校园，高呼“阅读让民族精神起来”，具有一定的远见卓识。2、 向名师学。著名的教师有高尚 的人格魅力，有丰富的教学经验，很值得学习。“爱心与童心共 振”的李镇西，“为学生的生命奠基”的窦桂梅，“用生命的智慧演绎理想的教育”的薛发根，“成人派往儿童精神世界的友好使者”于永正……3、 向社会学社会是复杂的，社会更是非常丰富的。老师不能钻入个人的象牙塔，不要束缚在蚕茧内，要广泛地接触社会，深入地了解社会，主动地融入社会，向社会这本无穷的书籍学习。4、 向网络学人应该是一个立体的人、多元的人，更多的要丰富自己，到网络这个最大的图书馆去遨游，吮吸。5、 向学生学老师与学生是一个学习的共同体，这是一个观念，更需要行动。九、 扎实的研 究者教师要在新课程改革中不断反思自我，提升自我，努力打造自己的人生辉煌。传统的教学活动和研究活动是脱节的，不利于教师的发展成长。老师要尽快使自己从“教书匠”迈入“研究者”的行列。研究者就意味着在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境，要以研究者的眼光审视和分析教学实践的各种问题。教师要善于反思自己，投入研究，行动起来，为行动而研究，在行动中研究，使我们的研究更明确、更扎实、更持久。十、 教育的享受者有许多教师把满腔的热血、亮丽的青春都献给了教育。“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”，无私 奉献、无怨无悔，成了老师默默追求的信条。深夜凄风孤灯中朦胧定格的是教师批阅作业的身影，吊针刚拔下血渍新鲜就慷慨上班的是教师。确实，伟大的教育事业需要老师赤诚的烧烤，需要老师血汗的浸润，否则，难以撑起冉冉上升的教育蓬勃……但是，教师，你不是圣人，要丰富的自己的情感。你生来不只是吃苦、受累，你