《司马光》课堂实录（第一课时）.doc

《司马光》课堂实录（第一课时） 　　（课前师生问候） 　　一、引课题，交流已知，认识生字 　　师：通过昨天和今天的接触，我们已经认识了，现在呀，老师再带领同学们去认识一位古时候的小朋友，他的名字叫司马光──板书课题，哪位小朋友知道司马光？能简单地介绍一下吗？ 　　生：他写了一本书，名字我忘记了。 　　师：这本书是《资治通鉴》。 　　生：我知道他姓司马，名字是光。 　　师：是的，司马是复姓。 　　生：他的枕头是木头的，叫警枕。 　　师：你是怎么知道的呢？ 　　生：我看书知道的。 　　师：看来你和司马光一样，是一个爱看书的孩子。谁接着说？ 　　生：我知道他砸缸救人的故事。 　　师：对，这正是我们今天要学习的课文。了解了司马光这么多的情况，谁能够想出办法来记住司马光的“司”字呢？ 　　生：这个字比“同“字少了一竖； 　　生：这个字是司机的司； 　　二、初读文，练习合作，粗知大意 　　师：认识了这个字，我们再来读一读课文。首先请同学们借助拼音读课文，把不熟练的地方多读几遍。 　　师：现在请同座之间互读带有生字的句子和词语。然后请小组长组织组内同学轮流读课文，每人一个自然段，组长检查初读情况。 　　师：现在，老师想请5个学习小组来朗读课文。 　　（5个学习小组朗读课文，师生共同听读。） 　　三、再读文，朗读感悟、随机识字 　　师：看来，我们已经能够把课文读正确、读流利了，现在，老师还想请同学们自由读课文1-3段，想一想，你知道了什么？ 　　生：我知道了花园里有假山，假山下有一口大水缸。缸里还装满了水。 　　师：你能够用这个“假”字组个词语吗？ 　　生：假山。 　　生：真假 　　…… 　　师：会组词语，还要记住这个字；那谁能够想出办法来记住这个“缸”字呢？ 　　生：左边那个字加上一个“工”字，就是“缸”了。 　　师：这是加一加的办法，左边的这个字读作“fǒu”，是古代的一种瓦器。 　　生：我看到了书上的那口大水缸，就能够记住这个缸字。 　　师：那我们来读一读这个句子吧！比一比谁的水缸大，哪口缸里的水更满。──众生练读。 　　生：我还知道有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。 　　师：这是你的收获。我们来读一读（指导学生读出紧张与担心。） 　　师：就在这个小朋友掉到水缸里的时候，其他的小朋友都在做什么呢？请同学们看一看课文的插图，来说一说吧！ 　　生：有个小朋友吓哭了。 　　师：那我们来记住这个“吓”字吧！读一读，再认一认。 　　生：是口字旁加上一个“上下”的“下”。 　　生：有的小朋友吓得跑了，可能去找大人了。 　　生：有的在那里大喊大叫呢呢！ 　　师：我们来认识这个字──叫，我们来组个词语可以吗？现在，请同学们想一想，在这里大喊大叫的孩子，可能在喊什么呢？你能来喊一喊吗？ 　　生：快来人呀，有人掉到缸里了。 　　生：救命呀！ 　　生：妈妈呀！快来呀！ 　　生：不好了，小明掉到缸里了！ 　　生：司马光，快出来吧！有人掉到缸里了！ 　　师：就在小朋友紧张、着急的时候，司马光在做什么呢？我们来读一读书中的句子──司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。 　　师：我们再来认识这个三个字“使劲砸”。和同桌说说你准备怎么记住这三个字。 　　师：司马光使劲砸大水缸，几下子就把缸砸破了，缸里的水一下子就出来了，我们齐读最后一段，认识“救”字。 　　四、练说话，感悟道理，书写生字 　　师：掉到缸里的小朋友得救了，就在这时候，这个孩子的家长赶来了，跑去找人的小朋友也回来了，还有好多大人也来了，看到眼前的这一切，你知道这些小朋友、这些大人可能说了什么呢？ 　　生：那个家长可能会说，你们慌什么，看人家司马光，你们得多和人家学习。 　　生：家长可能会说，你们平时得多和司马光学习，别只知道玩。 　　生：你们看人家司马光想出的办法多好！ 　　生：人家司马光平时就爱看书，看看现在，想出好办法了吧！ 　　生：你看你，就知道哭，哭能救人吗？ 　　师：是呀，遇到困难上时，不要慌张，沉着机智就会想出好办法──那我们来认识生字“别、慌”。 　　师：认识了这个字，我们再来写一写这个“别”字，请同学们仔细观察，看看，你能告诉大家，在写这个字的时候，都应该注意写什么吗？ 　　生：这个字是左右结构的。 　　生：这个字的“口”字一定要写在左上格的。 　　生：这个字的“力”字一定要写在左下格的。 　　师：那请同学们伸出食指，老师写这个字，请同学们书空。 　　师：现在请同学们来写这个字吧，写完一个之后，同桌之间要互相看一看，评一评吧！ 　　师：司马光砸缸救人这个故事，不但被写进了我们的课本里，还被画成了连环画，绣在了丝绸上，还被邮政局画在了邮票上。课下同学们也可以看一看，讲一讲这个故事，学一学司马光遇到事情不慌乱，想办法解决问题的品质。这节课，我们就上到