《我叫足球》教学案例评析.doc

《我叫足球》教学案例评析 　教学目的： 　　1、确认读本课生字词，认识1个偏旁“礻”，会写“庆祝”两字。 　　2、喜欢阅读课文，并把课文读流畅。 　　3、初步了解足球运动的起源及发展概况，激发喜爱足球、热爱运动的情感。 　　教学过程： 　　一、导入激趣 　　1、由学生向老师自我介绍开始，激发说话的欲望和积极性。接着，请学生介绍足球（师扮成足球）：今天你们可以叫我什么？（足球老师或足球教练）通过角色的转换，拉近师生间的距离。并板书课题。 　　2、“足球老师”（师生捧足球）走近学生，让这生亲亲自己，摸摸自己，说说我长得什么样 　　，让学生对足球的外形有一个认识。“你们想了解我的过去和现在吗？”引起“足球”的自我介绍（课文内容）。听完介绍可说说知道了什么，让学生对课文有一个整体的感知。 　　3、创设阅读情境：一起到绿茵场上去看看“我”的身姿（放VCD，《98世界杯》的精彩剪辑），球场因为有“我”而精彩，球迷、对员因为“我”而兴奋、激动、疯狂，“我”的威力多大啊！你们想加入足球的行列吗？好，谁要能把足球的自我介绍读得流利，我——足球老师就欢迎你的加入！ 　　二、初读感知、合作学习 　　1、学生自由放声读，师巡回指导，给予充分的时间。 　　2、组内同学合作，检查生字读音。 　　3、出示带生字的句子，请小朋友在小组里读，读不通的句子听听小伙伴是怎么读的。 　　4、读句子，及时纠正字音。 　　三、美读课文、激励情感 　　1、选一段你最喜欢或最那手的读给大家听。 　　⑴指名读，学生相互评价，足球朗读能力的提高，师用激励性的评价语推进朗读，如：欢迎你爱的加入（与之握手）！祝贺你，成为 　　足球的一员（击掌）！好棒哦，足球老弟（翘起大拇指）！请进入足球王国（邀请式）！或者是：有希望，再练练！×××加油！…… 　　⑵小组赛读，评出“最佳朗读奖。” 　　⑶教师范读，学生评议。 　　⑷集体配乐朗读。 　　2、轻松律动：为了庆祝大家加入足球王国，老师带来一段音乐让大家轻松轻松，可以动一动，唱一唱，扭一扭（放《生命之杯 　　》），师生一起跳。 　　介绍这首曲子，并让学生观看2001年报10月7日中国足球队冲出亚洲，昂首走向世界时，举国上下一片欢腾的情景 　　，激起学生的民族自豪感。 　　3、鼓励学生质疑提问：关于足球，你还想了解什么？带着 　　问题走向课外，去释放对足球的热爱。 　　（片断评析：在看过足球场上的一幕幕后，学生在情境的创设中满腔热情，迫不及待地进入了阅读，对课文这一信息载体中的信息进行解读。这时，他们的目标是读流利，这就必须要靠他们自己调动各种感官动口、动眼、动脑进入符号世界，感知信息、精制信息、存储信息，在与文本的对话的过程中，他们的思维会无形地活跃着，让信息在大脑存储的基础上对符号进行编码、译码，即加工处理，然后以朗读的形式输出生成的信息。再有，我让学生说说小脑瓜里的问题，还想了解什么？学生把脑中输入的信息进行整合、分析，检索出自己感兴趣的关键信息，组织语言表达新生成的信息，这时，老师又有意识地把课外信息引入课内，又将学生对信息的兴趣延伸到课外，让他们识别和获取有价值的信息，从而培养他们收集和处理信息的能力。） 　　四、互动识字、增加兴趣 　　1、创设情境：今天，我们的生命中又多了一个朋友——足球，你们高兴吗？那我们用什么方式表达？（学生用欢呼、击掌等各种形式庆祝）板书“庆祝”。 　　2、联系生活，你还在哪里见过“庆祝”两字？生练说（庆祝国庆，庆祝教师节，庆祝香港、澳门回归祖国……）这么多地方要用上这个词，它是个神奇的词儿，想写好它吗？ 　　3、描临“庆、”“祝”。 　　《我叫足球》教后记 　　语文源于生活，生活中充满语文。生活是学生认知的源泉，开放课堂的教学内容，和小朋友们从自己的生活谈起，他们会产生浓厚的兴趣和强烈的表现欲。 　　教学《我叫足球》一课时，学生由于在生活中接触了不少关于足球的知识，所以在老师的一句你对足球有哪些了解？的问题下，他们情不自禁地说起了足球。从足球的样子、起源、平时观看的足球比赛等，你一言我一语，在相互交流中他们懂得了更多的知识。接下来我引导学生抓住“年纪可有一大把喽”提出疑问，激起学生读书探究的兴趣，再利用多媒体再现2001年10月7日我国足球冲出亚洲走向世界时，举国上下一片欢腾的情景，使学生真切感受到足球为我们带来的欢乐。最后，我让学生以“我是足球……”或对话的形式来介绍足球的外形特点及发展概况。学生兴趣盎然，有的学生抱着足球走上讲台娓娓向大家道来：嘿，小朋友，我叫足球，别看我身子圆圆的，只有黑白两种颜色组成……”有的学生快步走上讲台“我叫足球，我出生在中国……”还有的学生以对话形式来介绍。学生甲：“hello 　　，朋友，你叫什么名字？”学生乙：“我叫足球，别看我这么小，我已经有3500岁喽……”学生在入