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春(人教版七年级必修教案设计) -------------------------------------------------------------------------------- 《春》（第二课时）教案 教学目标： 1、声情并茂地朗诵课文，感受作者对春的喜爱之情。 2、欣赏优美精彩的语言。 教学重点：赏析语言 教学难点：张开想像的翅膀，在诗一般的语言中读出画、读出情。 教法设计：诵读、品味 教学过程： 读了课文，你能说说课文主要描绘了春天的哪些景物吗？ （春草3、春花4、春风5、春雨6、迎春7）板书 这些春天的景物，在作者的笔下犹如一幅幅优美的图画，可是春天还没有到来，作者是多么盼望春天。 三、盼望春天 我们先来看看课文的第一自然段 （1）请大家轻声读第１自然段 你为什么这么读？急切的心情。你从哪里看出来？“盼望着，盼望着”。 为什么要连用两个“盼望着”呢？更能表达作者向往春天的急切心情。 请你把这种急切的心情读出来。 评价一：从你的朗读中老师仿佛也看到了作者迫切盼望春天的样子。 评价二：柔和的语调、亲切的口吻，把作者盼望春天的心情表现地淋漓尽致。 简单学习网必威体育精装版讲座： 王大绩讲现代文阅读 王大绩讲高考作文 王大绩讲语段压缩 王大绩讲文言文阅读 王大绩讲诗歌鉴赏 王大绩讲句式仿用 来，让我们也带着这样的感悟，一起来读一读。 在大家急切的盼望中，春天终于来了。周围的一切都变样了： 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 自己轻声读一读，说说你感受到了什么？（春回大地、万物复苏）影片 朗润的山是什么样的？（山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。明朗，润泽的山就是朗润） 引读：这就是春回大地、万物复苏的情态： 引读：这就是大自然刚睡醒的样子： 四、春草图 刚刚睡醒的大自然，一切都变了样了。春回大地、万物复苏，让我们赶忙来看看作者笔下的春天吧！ 读读课文第三自然段，想想作者笔下的小草有什么特点？请你把相关的语句划下来，谈谈你的感受。 嫩绿：交流一：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 哪个字用的最为传神？（钻），这种钻不是一下子钻上来的，而且是“偷偷地”钻，透过这个“偷偷地”、“钻”，你看到了什么？小草破土时的样子和挤劲；小草的旺盛生机；小草顽强的生命力。蓬勃的活力 多：交流二：园子里、田野里，瞧去，一大片，一大片满是的。” 你读懂了什么？春草长势的旺盛。 “满是的”指的是？（到处都是） 园子里，田野里，（ ）。。。。。。。还有哪些地方也能看到小草的影子？ 软：交流三：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 写人在草上的感受。 明明是写小草，怎么还写到了人呢？从侧面展示春草的生机和可爱 在古诗中也有许多描写小草的，大家最熟悉的就有白居易的《草》？(《草》野火烧不尽，春风吹又生。) - 的确，这就是生生不息的小草，这就是有着顽强生命力的小草 （让我们一起来再来美美地读一遍） 同学们的参与热情让老师很高兴，你们的回答是那么的有创造性。可见大家在朗读课文时是多么的认真、仔细，你们的朗读既读出了感情，也读出了自己对课文独到的见解，这让老师很欣慰！大家能用学习“春草”的方法来学习“春花”吗？ 五、春花图 自由朗读第四自然段，说说作者笔下的春花具有怎样的特点，把你最欣赏的句子划下来，可以在旁边写下自己的感受，也可以写下自己疑问。 多、艳：交流一：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 用拟人化的方法写出了春花的竞相开放。花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。 它们“你不让我，我不让你”，可以换上一个四字词语来说吗？（竞相开放、你追我赶、争先恐后、不甘示弱、争奇斗艳）它们互相比美，谁都不甘落后，我们也来凑凑热闹，一起来读一读。 作者由眼前的春花，想到秋天的硕果累累，这是很自然的。春华秋实，虚实结合，画面更丰富。 除了写这些果树的花，作者还写到了哪些花呢？野花作者又是怎样描写野花的呢？ 交流二：野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 这里用了什么修辞手法?比喻、拟人。 把什么比喻成什么？把野花比作眼睛、星星 多么贴切的比喻啊，从中你感受到了野花的什么特点？可爱、调皮。 （作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里