《错过》教案设计(苏教版八年级教案设计).doc

《错过》教案设计(苏教版八年级教案设计) -------------------------------------------------------------------------------- 一、学习目标： 1、熟读课文，理清文章思路 2、理解“错过”产生的原因，说出本文所揭示的人生哲理：把握住最关键、最美好的机会。 3、品味本文鲜明、生动、含蓄的语言，学会辩证地对待人生中的“错过”，获取人生的体验。 二、学习重点： 学习本文清晰的思路，严谨的结构，学会辩证地对待人生中的“错过”。 三、学习难点： 学生有“错过”的经历，但缺乏对“错过”的深刻体验。 四、教学设想： 1、预习要求： （1）利用工具书，扫除生字词障碍，能正确而流利地朗读课文。 （2）收集整理作者刘心武的相关资料（生平及作品） 2、教学过程设想： 自评：这是一篇富有人生哲理的杂文。教学中，要结合议论文的有关知识，引导学生理清文章思路，把握文章结构，指导学生了解文艺性政论文的特点，本文语言鲜明、生动、含蓄,富有哲理性，运用“示例法”，安排学生合作探讨语言的深层含义及语句所蕴涵的深刻哲理，并结合自身对“错过”的体验，与作者的体验进行比较，加深对文章主旨的理解。 3、学法设想： 熟读课文，从感情上了解作者的写作目的；联系生活实际，谈自己对人生中“错过”的认识。 学习方法上，采取整体感知，重点研读、自由讨论、 4、课时安排：一课时。 5、教具准备：多媒体 6、教学过程： 第一、导入： 1、创设情境：ppt1 动人的诗歌回响在大地， 我错过了聆听。 美丽的风景呈现在眼前， 我错过了欣赏。 匆匆的时间溜过身边， 我错过了把握。 水月的痕迹已渐显模糊 我到底错过了什么。 自评：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个体差异，让学生在教师创设的情境中产生体验、感悟，使学生很快地进入到课堂学习情境中来，本环节就是使学生进入回忆错过的情境中，为文本的学习铺路搭桥，也为后面的拓展学习——练笔服务。 2、真情告白 ppt2 回顾往昔的岁月，用简要的语言说说你人生最难忘的“错过”，以及当时你对这次错过有怎样的体验？ 通过回忆“错过”这一环节，使学生有了对错过的体验，这样可以使学生结合自身对“错过”的体验，进入课文学习，为下文与作者的体验进行比较做铺垫。 过渡语：结合学生的回答，导入新课 明确：是否错过并不重要，关键是你应该如何对待错过，千万不要让错过变成过错。 出示课题 自评：在学生的回答过程中，我发现学生对“错过”与“过错”两个概念有所混淆，于是我及时抓住这一资源进行生成“千万不要让错过变成过错”，引起学生的注意，为下文学生辩证的对待错过作铺垫。 - 第二、走近作者——刘心武 ppt3 1、学生交流课前收集的资料。 2、师稍作补充。 3、联系旧知，介绍议论文的基本知识 （1）介绍文艺性政论文（即杂文）知识：现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，可以议论；可以叙事。 （2）本文以议论为主，可作为文艺性政论文学习，文章的结构清晰。全文结构按照“提出问题、分析问题、解决问题”的思路展开。 第三、解读错过 PPT4 （1）联系所学的议论文知识理清文章结构并列出提纲。 （2）说说作者运用了什么论证方法论证了自己怎样的人生体验呢?请找出作者的人生体验。 组织学生演板、修改 自评：这是学生初次接触文艺性政论文，设计这一环节的教学，可以让学生了解文体知识，通过列提纲的形式，达到整体感知课文的目的，同时还有利于学生进行独立思考，强化人人参与的意识，使语文课堂成为每一个学生学习的课堂。 阅读收集信息，整合信息的能力，也是现代信息化社会对学生的要求，在学生独立思考的基础上，进行小组交流，列出文章提纲，并由小组自告奋勇地上黑板列提纲，这一系列的过程都使学生的心理素质、道德价值观得到了提升。也实现了真正的自主合作学习。 （3）教师出示自己所列提纲 PPT5 文章结构 人生体验 提出问题 人生路上充满了错过 人生的错过真不少 分析问题 错过是人生常态 为什么有许多错过呢 没错过”与“错过”是我们斑斓多味的存活的见证人 解决问题 意识错过引以，正确对待错过， 追悟错过、习惯、品味错过 总结全文，展望人生