《黄州快哉亭记》(粤教版高二选修教案设计).d

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《黄州快哉亭记》(粤教版高二选修教案设计).doc

《黄州快哉亭记》(粤教版高二选修教案设计) -------------------------------------------------------------------------------- 一、 教学目标 1、 识记文学文化常识,积累文言基础知识 2、 了解文章的写作背景及文体特点 3、 了解作者逆境中自勉的精神境界,体会作者旷达的人生态度 二、 教学难点 了解作者逆境中自勉的精神境界,体会作者旷达的人生态度 课时安排:2课时 第一课时 一、 导入新课 略 二、 推进新课 作者及背景简介 1、 异义词 (1) 江出西陵 方义:指长江 江 今义:泛指一切江河 (2) 使其中不自得,将何往而非病 古义:指他的内心 其中 今义:指那里面 (3) 窈会计之余功 古义:指征收钱粮等公事 会计 今义:指担任会计工作的人员 (4) 将何往而非病 古义:忧愁,不快乐 病 今义:身体不适 2、 活用词 南合湘、阮,北合汉、汅(南、北,名词作状语,在南面、在北面) 而余兄于瞻名之曰“快哉“(名,为动用法,为。。。。命名) 西望武昌诸山(西,名词作状语,向西) 草木行列(行列,名词作动主词,成行成列) 亦足以称快世俗(称快,使动用法,使。。。。称快) 将蓬户瓮片 无所不快(蓬、瓮,名词用作动词,用篷草当作。。。。,用瓮当作。。。。 动心骇目(动、骇,动词使用法,使。。。。震动,使。。。。惊骇) 3、 倒装句 昼则舟楫出没于其前,夜则鱼龙悲啸于其下(介宾结构后置) 今乃得玩之凡席之上(介宾结构后置) 快哉,此风(主谓倒装,应为“此风快哉”) 振之以清风,照之以明月(介宾结构后置) 将何往而非病(宾语前置) 4、 判断句 此其所以为。。。。“快哉”者也(者也,表判断) 故城之墟,曹孟德,孙仲谋之所睥睨,周瑜、陆逊这所骋骛(无判断标志) 5、 多义词 以览观江流之胜(来,表目的) 亦足以称快世俗(用来,介词) 以 不以物伤性(因为,介词) 今张君不以谪为患(把,介词 振之以清风(用,介词) 即其庐之西南为亭(筑建,动词) 今张君不以谪为患(当作,动词) 为 楚王之所以为杀(认为,动词) 乌睹其为快也哉(是,动词) 而余兄子瞻名之曰“快哉”(表因果关系) 举目而定(表顺承关系,就) 而 夫风无雌雄之异,而人有遇、不遇之变(表转折关系,可是) 而沉乎濯长江之清流(表递进,更) 三、 小结 四、 而置作业 第二课时 一、 导入新课 本文涉及了三个人:建亭的张怀民,名亭的苏轼,写记的功辙。三个人有个共同点:都是在被贬之中。这篇文章不仅是抒写襟怀,也是彼此共勉的文字,那么,本文是如何反映出作者身处逆境的旷达胸怀的? - 二、 推进新课 师:本文共分四个自然段,请概括各段大意 生:(1)记叙快哉亭的建造和命名 (2)记叙快哉亭上之所见(亭以“快哉”命名的) (3)说明心中坦然,不以物伤性者,将无所不快 (4)赞颂张梦得“何适而非快”的旷达胸怀 师:第一段是从什么事物写起的? 生:由自西陵至赤壁的江流写起 师:其目的何在? 生:目的在交代。。。“快哉亭”的地理位置及造亭的目的。 师:自西陵至赤壁的江流景象变化如何? 生“奔放肆犬”——“其势益张”——“波流浸瓘” 眼界与心境:始宽——渐宽——全开 视角变化:由远及近,描绘了一幅千里江流图 师:从第二段里,你可以感受到什么景象? 生:使人快意的江景。前半讲地理——即空间,后半谈历史——即时间:前半的地理风景之中,又有远近、昼夜之别。 师:快哉亭之所以为快的原因何在? 生:(1)江山风物足以观赏(江面景观、岸上风光)——板 (2)方人流风足以怀想——板 师:写亭以“快哉”命名的原因何在? 生:(1)登亭所见,今人快哉(原文:此其所以为快哉者也) (2)凭吊历史遗迹,感受古人流风余韵,足使世俗之人称快(原文:亦足以称快世俗) 师:作者的忧乐标准是什么? 生:使其中坦然,不以物伤性,将何适而非快?(文章中心句) 师:面对同样的风,楚王和庶人的感觉不一样的原因是什么? 生:关键在心态。士生于世,使其中不自得,将何往而非病? 师:俗话说“诗有诗眼”,那么文也应当有文眼!本文文眼是什么呢? 生:快。 师:“快”字指的是什么,我们该怎么来理解呢? 生:(1)观景揽胜之“快” (2)记事讽刺之“快” (3)即事抒情之“快” (4)因情说理之“快” 三、小结 四、布置作业 板书设计

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