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《黄州快哉亭记》(粤教版高二选修教案设计).doc
《黄州快哉亭记》(粤教版高二选修教案设计)
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一、 教学目标
1、 识记文学文化常识,积累文言基础知识
2、 了解文章的写作背景及文体特点
3、 了解作者逆境中自勉的精神境界,体会作者旷达的人生态度
二、 教学难点
了解作者逆境中自勉的精神境界,体会作者旷达的人生态度
课时安排:2课时
第一课时
一、 导入新课
略
二、 推进新课
作者及背景简介
1、 异义词
(1) 江出西陵
方义:指长江
江
今义:泛指一切江河
(2) 使其中不自得,将何往而非病
古义:指他的内心
其中
今义:指那里面
(3) 窈会计之余功
古义:指征收钱粮等公事
会计
今义:指担任会计工作的人员
(4) 将何往而非病
古义:忧愁,不快乐
病
今义:身体不适
2、 活用词
南合湘、阮,北合汉、汅(南、北,名词作状语,在南面、在北面)
而余兄于瞻名之曰“快哉“(名,为动用法,为。。。。命名)
西望武昌诸山(西,名词作状语,向西)
草木行列(行列,名词作动主词,成行成列)
亦足以称快世俗(称快,使动用法,使。。。。称快)
将蓬户瓮片 无所不快(蓬、瓮,名词用作动词,用篷草当作。。。。,用瓮当作。。。。
动心骇目(动、骇,动词使用法,使。。。。震动,使。。。。惊骇)
3、 倒装句
昼则舟楫出没于其前,夜则鱼龙悲啸于其下(介宾结构后置)
今乃得玩之凡席之上(介宾结构后置)
快哉,此风(主谓倒装,应为“此风快哉”)
振之以清风,照之以明月(介宾结构后置)
将何往而非病(宾语前置)
4、 判断句
此其所以为。。。。“快哉”者也(者也,表判断)
故城之墟,曹孟德,孙仲谋之所睥睨,周瑜、陆逊这所骋骛(无判断标志)
5、 多义词
以览观江流之胜(来,表目的)
亦足以称快世俗(用来,介词)
以 不以物伤性(因为,介词)
今张君不以谪为患(把,介词
振之以清风(用,介词)
即其庐之西南为亭(筑建,动词)
今张君不以谪为患(当作,动词)
为
楚王之所以为杀(认为,动词)
乌睹其为快也哉(是,动词)
而余兄子瞻名之曰“快哉”(表因果关系)
举目而定(表顺承关系,就)
而
夫风无雌雄之异,而人有遇、不遇之变(表转折关系,可是)
而沉乎濯长江之清流(表递进,更)
三、 小结
四、 而置作业
第二课时
一、 导入新课
本文涉及了三个人:建亭的张怀民,名亭的苏轼,写记的功辙。三个人有个共同点:都是在被贬之中。这篇文章不仅是抒写襟怀,也是彼此共勉的文字,那么,本文是如何反映出作者身处逆境的旷达胸怀的?
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二、 推进新课
师:本文共分四个自然段,请概括各段大意
生:(1)记叙快哉亭的建造和命名
(2)记叙快哉亭上之所见(亭以“快哉”命名的)
(3)说明心中坦然,不以物伤性者,将无所不快
(4)赞颂张梦得“何适而非快”的旷达胸怀
师:第一段是从什么事物写起的?
生:由自西陵至赤壁的江流写起
师:其目的何在?
生:目的在交代。。。“快哉亭”的地理位置及造亭的目的。
师:自西陵至赤壁的江流景象变化如何?
生“奔放肆犬”——“其势益张”——“波流浸瓘”
眼界与心境:始宽——渐宽——全开
视角变化:由远及近,描绘了一幅千里江流图
师:从第二段里,你可以感受到什么景象?
生:使人快意的江景。前半讲地理——即空间,后半谈历史——即时间:前半的地理风景之中,又有远近、昼夜之别。
师:快哉亭之所以为快的原因何在?
生:(1)江山风物足以观赏(江面景观、岸上风光)——板
(2)方人流风足以怀想——板
师:写亭以“快哉”命名的原因何在?
生:(1)登亭所见,今人快哉(原文:此其所以为快哉者也)
(2)凭吊历史遗迹,感受古人流风余韵,足使世俗之人称快(原文:亦足以称快世俗)
师:作者的忧乐标准是什么?
生:使其中坦然,不以物伤性,将何适而非快?(文章中心句)
师:面对同样的风,楚王和庶人的感觉不一样的原因是什么?
生:关键在心态。士生于世,使其中不自得,将何往而非病?
师:俗话说“诗有诗眼”,那么文也应当有文眼!本文文眼是什么呢?
生:快。
师:“快”字指的是什么,我们该怎么来理解呢?
生:(1)观景揽胜之“快”
(2)记事讽刺之“快”
(3)即事抒情之“快”
(4)因情说理之“快”
三、小结
四、布置作业
板书设计
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