《伶官传序》(人教版高二必修教案设计).doc

《伶官传序》(人教版高二必修教案设计) -------------------------------------------------------------------------------- 教学目标： 1、积累掌握重点实虚词的意义和用法，分析理解典型的文言句式。 2、学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。 3、理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。 教学重点： 理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。 教学难点：在朗读分析中体会课文充沛的气势和酣畅的文气。 教学时数：两课时 第一课时 教学目标：疏通课文，积累掌握重点实虚词的意义和用法，分析理解典型的文言句式。 教学过程： 一、 检查学生预习情况。 课前已经布置学生预习，可以抽学生读一读课文，听一听他们对重点词语读音的掌握，听一听学生断句的对错以及情感的把握。 二、 出示本节课学习目标。 三、 学生自主达标。 要求：结合注释、文言文学习词典，疏通文意，抓住重点实虚词、文言句式、关键句子，深入理解，全面分析。 四、 达标检测。 1、结合练习册“基础自主落实”，自主检测学习情况。 要求：自我检测，将练习册各知识点罗列中的答案用手遮住，看自己能不能说准，然后对照答案看自己理解掌握有无偏差。也可以同桌结对，一问一答。 2、疑难交流。 就自己学习、检测的情况质疑，师生共同交流明确。 3、完成练习册“基础巩固”部分。 五、 布置作业： 1、熟读课文，进一步明确实虚词意义用法，进一步掌握文言句式。 2、思考：本文给我们什么启示？ 第二课时 教学目标： 1、学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。 2、理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。 教学过程： 一、 课前诊断。 课文中有几句话，很有启发性哲理性，你能找出来并说说它们的意思吗？ 二、出示本节课学习目标。 （一）、顺着课前诊断题的思路，让学生全面理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。 1、让学生找出这三句话，并结合课文的写作意图谈谈其深刻含义以及对我们人生的启示。 教师启发引导：在阅读课文的基础上，让学生给李存勖编个履历表，概括出李存勖一生的主要经历： ①23岁时，“接受三矢，继父遗志”指导学生读文：“其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱”； ②27岁时，“方其系燕父子以组”； ③38岁时，“涵梁君臣之首”然后“还矢先王，而告以成功”； - ④41岁时，“身死国灭，为天下笑”，指导学生读文：“及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！” 从庄宗李存勖的履历表上，让学生自己引导出： 庄宗灭敌立国，用了15年时间，然而由盛至衰，只有短短的3年。 提问学生这一盛一衰的原因出在哪里呢？从而相信学生自会导出：“人事”的变化，即：励精图治与骄奢的变化，忧劳与逸豫的变化。从而让学生记住：“满招损，谦受益”；“忧劳可以兴国，逸豫可以忘身”。并通过盛衰不同的情境中，“天下豪杰莫能与之争”“数十伶人困之”的比较，让学生推导出结论：“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”。 2、请同学们齐声朗读练习册“情感图释”的那段文字。 （二）、学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。 自读要点(学生讨论)。 1、找出论点。 文章开门见山提出论点： “呜呼!盛衰之理，虽曰无命，岂非人事哉!”连用两个感叹句表明作者对“盛衰之理”的重视，对“岂非人事”的强调，用一个“原”字推寻原因，点出庄宗得失之事，引出文章主要论据，确定全文论证的内容。“虽曰……岂非……”是反诘语气的转折复句，意在强调后者。 2、找出论据。 主要是叙述庄宗接受父命、报仇雪耻，后来由胜转败、由盛转衰的事实。 3、文章如何通过正反论证突出中心论点的? 文章在叙事中融人作者的议论，表达了作者的观点。引史评史，就史论事，在真实记述史实的基础上加以客观分析、评论，从中归结出道理，告诫人们汲取历史教训，这是史论文章的目的和特点。先写晋王临终遗嘱，庄宗恪守父命，出兵报仇，终于凯旋，有“系燕父子以组，函梁君臣之首”的“壮举”。证明“成则由人”的道理。次写庄宗报仇雪耻后，以为大功告成，不思强盛，宠信伶官，由盛而衰，最后落得仓惶出逃、士卒离散、君臣相顾，不知所归的“惨状”，