《六国论》(人教版高二必修教案设计).doc

《六国论》(人教版高二必修教案设计) -------------------------------------------------------------------------------- 教学目标： 1、理解：弊、率、完、暴、速、再、数、礼、宜、故事、颠覆等词语的含义。 2、学习本文运用设分论点，并举例论证论点的方法。 3、背诵课文，领悟借古讽今、对比论证等写法。 教学重点：揣摩语言，掌握文言知识。 教学难点：理解文章论证过程及方法，背诵全文。 教学方法：诵读法；比较法；多媒体辅助教学 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标：疏通课文，积累掌握重点实虚词的意义和用法，分析理解典型的文言句式。 教学过程： 一、检查学生预习情况。 课前已经布置学生熟读课文，所以这节课抽学生读一读课文，听一听他们对重点词语读音的掌握，听一听学生断句的对错以及情感的把握。 二、出示本节课学习目标：自行疏通课文意思。特别要重视通假字、活用字、古今异义词、特殊句式和较难语句的理解或翻译。 三、学生自主达标。 四、达标检测。 1、结合练习册“基础自主落实”，自主检测学习情况。 要求：自我检测，将练习册各知识点罗列中的答案用手遮住，看自己能不能说准，然后对照答案看自己理解掌握有无偏差。也可以同桌结对，一问一答。 2、疑难交流。 就自己学习、检测的情况质疑，师生共同交流明确。 3、完成练习册“基础巩固”部分。 五、布置作业： 熟读课文，借助课后练习第一题体会本文的论证思路及论证方法。 第二课时 教学目标： 1、学习本文清晰的论证思路及论证方法。 2、比较学习本文和《过秦论》在内容及写法上的异同。 教学过程： 一、课前诊断。 1、本文为论说文，其结构完美地体现了论证的一般方法和规则，堪称古代论说文的典范。下面请同学们谈谈论证思路及方法。 教师点拨：第一段：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”这句话概括了六国灭亡的原因。作者从两个方面加以说明：一是从“赂秦”的国家来说，“赂秦而力亏，破灭之道”；一是从不赂秦的国家来说，“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”。 第二段：从第一个方面(“赂秦而力亏，破灭之道”)论证六国破灭的原因。 用了以下对比的语句：①秦“攻取”所得与受赂所得对比：“秦以攻取之外……其实百倍”；②诸侯赂秦所亡与“战败而亡”对比：“诸侯之所亡……其实亦百倍”。③以上这两个对比之间也构成对比。通过对比，得出“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战”的结论。④祖父创业艰难与子孙轻易割地对比：“思厥先祖父……如弃草芥”。⑤“今日割五城……然后得一夕安寝”与“起视四境，而秦兵又至矣”对比。⑥“诸侯之地有限”与“暴秦之欲无厌”对比。⑦“奉之弥繁”与“侵之愈急”对比。通过这四个对比，说明诸侯割地的情形和后果，得出“至于颠覆，理固宜然”的结论。 - 第三段：从第二个方面(“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”)论证六国破灭的原因。齐国灭亡的原因是：“与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。”燕、赵两国灭亡的具体原因是其本身的错误，即燕“以荆卿为计”，赵“牧以谗诛”“用武而不终”，但根本原因是“燕赵处秦革灭殆尽之际”，孤立无援。燕、赵“战败而亡”是“诚不得已”。 第四段：议论抒情（承上启下）。“以事秦之心礼天下之奇才” 承上；“无使为积威之所劫” 启下。 第五段：讽今（主旨）：六国与秦国不赂而胜；宋朝与西夏从六国破亡之故事又在六国之下。 二、出示本节课学习目标：比较学习《六国论》和《过秦论》。（学生活动） 提示：《六国论》和《过秦论》这两篇文章不仅在文言词汇方面有许多相同的用法，而且在其他许多方面也有相同或相近的地方。比如文章的标题：过秦论、六国论，都有一个“论”字，表明它们都是议论文。虽然这两篇文章在很多角度都有许多相同或相似的地方，但是毕竟一个是汉朝，一个是宋朝，相距一千余年，不可能处处都是一个样，它们必定有许多各自的特色。下面大家就来找找这两篇文章的相同点和相异处。 三、学生归纳相同点： ① 体裁：两篇文章作者虽然所处年代有先后的差别，但表达思想都用了史论的方式。 ② 题材：两篇文章都是借战国时期秦与六国间的战争来议论的。 ③ 创作目的：两篇文章都强调借过去的史实来讽喻当今的最高统治者，不要重蹈历史的覆辙。 ④ 写作手法：两篇文章都采用了对比的方式来论证自己的观点。 教师小结： 苏洵的作品当时很受欧阳修的赞赏，认为可与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大盛。由此可知苏洵和