《五人墓碑记》(人教版高二必修教案设计).doc

《五人墓碑记》(人教版高二必修教案设计) -------------------------------------------------------------------------------- 教学目的： 1、积累字词句知识。 2、体味本文组织严谨、浑然一体的结构特色。 3、学习本文夹叙夹议、叙议结合及巧用对比的写法。 4、正确把握作者的思想及文章的主题。 5、认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。 教学重点： 1、积累字词句知识。 2、体味本文组织严谨、浑然一体的结构特色。 教学难点： 1、 正确把握作者的思想及文章的主题。 2、 认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。 教学方法： 1、 诵读法。 2、 先学后教法。 3、 点拨法。 教学课时： 2课时 教学过程 第一课时 学习目标： 疏通课文，积累掌握重点实虚词的意义和用法，分析理解典型的文言句式。 教学过程： 一、检查学生预习情况。 课前已经布置学生熟读课文，所以这节课抽学生读一读课文，听一听他们对重点词语读音的掌握，听一听学生断句的对错以及情感的把握。 二、出示本节课学习目标：自行疏通课文意思。特别要重视通假字、活用字、古今异义词、特殊句式和较难语句的理解或翻译。 三、学生自主达标。 四、达标检测。 1、结合练习册“基础自主落实”，自主检测学习情况。 要求：自我检测，将练习册各知识点罗列中的答案用手遮住，看自己能不能说准，然后对照答案看自己理解掌握有无偏差。也可以同桌结对，一问一答。 2、疑难交流。 就自己学习、检测的情况质疑，师生共同交流明确。 3、完成练习册“基础巩固”部分。 五、布置作业： 熟读课文，借助课后练习第一题，梳理课文结构。 第二课时 教学目标： 1、 分析课文结构。 2、 分析五人的正义精神及课文主旨。 3、 讨论本文写作方法。 教学过程 一、导入新课 在“鸿门宴”上，项羽因为害怕担当“不义”之名，终于让刘邦得以脱逃，纵虎归山，铸成大错。其实项羽真正注重的不过是一个“名”，他企图“名正言顺”的爬上帝王的宝座。其人虽不可一概抹杀，其“义”却不足为训。 在我国历史上，另有一大批志士仁人，他们舍生取义，前仆后继，或藐视权贵，或为国为民，不务虚名，不图私利，他们跟项羽有着很大不同！现在我们来学习张溥的《五人墓碑记》，文中记述了颜佩韦等五人的“蹈死不顾”，会帮助我们“明死生之大”，加深对“义”的认识与理解。 - 二、课前诊断 1．本文记述的是哪五个人的事？在文中第几段出现的？ 2．他们的身份如何？ 3．他们为何而死？ 4．后人为什么要为他们修墓、立碑？ 5．作者对这五人的态度是什么？ 明确：提问的基础上归纳出本文的文意：这篇碑记中记述和颂扬了苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的英勇事迹，热情歌颂了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为，对于他们“激于义而死”的精神给予了高度评价，肯定了斗争的重大意义和不朽功绩，进而阐明了“匹夫之有重于社稷”的道理。 三、达标学习，具体学习课文 1、 先读课文3- 4 两节让学生翻译 （1）概叙事情的经过 （2）说说作者对五人及毛等爪牙的情感态度有何不同？ 五人：热情的赞扬他们的这正义而死，视死如归的斗争精神 临死前：骂 ， 谈笑以死 死后： 颜色一少变 斗争中：送行 ，喊声震天 贤士大夫： 出钱收尸 毛一鹭等人： 极度痛恨 批叛（被追打的狼狈与落魄之丑态 （3）作者详细写五人的斗争经过，目的是什么？ 明确：本文以此颂扬苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的英勇精神，热情歌颂了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为 。 2、学习1-2两节 （1）、五人之死的重大意义在何处，在文中找出关键句：激于义而死 （2）、那些富贵的人，官运亨通的人，他们患病而死，死了而埋没不足称道的，也太多了，何况（在）乡间的没有声名的人呢？唯独（这）五（个）人光明显耀，什么缘故呢？ 作者有几方面的对比？有什么作用？ 数量悬殊 ： 以“众”和五人的数量悬殊作比； 身份地位 ： 以“富贵之子，慷慨得志之徒”与野莽无闻之士比； 死后影响 ： 以“湮没”与“皦皦”比； 后人态度 ； 以一个“激于义而死”，后人“旌其所为”，立碑作记，他们虽死不朽，与另一种人“其疾病而死，死而湮没不足道”，与草木同腐。 通过这样的对比，充分显