《作为生物的社会》(人教版高二必修教案设计

《作为生物的社会》(人教版高二必修教案设计) -------------------------------------------------------------------------------- 教学目标： 1．了解相关的生物知识，提取信息、把握作者观点。 2．体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。 3．激发学生爱护生物、心系人类的情怀。 教学重点： 了解相关的生物知识，提取信息、把握作者观点。 教学难点： 体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。 课时安排：1个课时 教学方法：自主学习法、合作探究法。 教学过程： 一、动画导入 大家喜欢观看《动物世界》吗？下面我们一起观看一段关于蚂蚁的录像。 …… 录像里的蚁群拥有一致的思考、精准的分工，具有高度的组织性。然而，除了蚂蚁，别的生物同样如此吗？生物世界到底是怎样的呢？今天我们就一起走进美国医学家、生物学家刘易斯?托马斯给我们描绘的“作为生物的社会”。 二、内容梳理 1、大家快速浏览课文3—10自然段，说说文章写了哪些生物及其活动，这些生物的活动有什么共同特点。 明确：蚂蚁、蜜蜂、黏菌细胞、鲱鱼、飞鸟； 相互依存、相互联系、同步活动 教师小结：作为有生命的生物种类，它们似乎与人类一样有自己的社会组织，不论是从个体还是从群体的角度看，生物的行为或者社会性真是太像人了。 2、女生齐读第2自然段，生物学界同意作者的观点吗？这体现了人类的什么心理？ 明确：不 明确：这是对人类至高无上的地位的挑战。这体现了人类中心主义、盲目自大的心理。 3、指名诵读11-14自然段，大家思考作者指出人类生存面临一个怎样的问题？作者最后提出了怎样的希望？ 明确：人类缺少联合智慧； 希望人类亲密合作。 教师小结：在漫长的生物发展历史上，人类是姗姗来迟的一个物种，人类虽然最终脱颖而出，并主宰了这个世界，但生物群居的活动与人类的确十分相似。人类不但不能盲目自大，而且需要充分认识自身的生存危机，学习生物的智慧。 三、结构梳理 作者通过描绘蚂蚁、蜜蜂、黏菌细胞、鲱鱼、飞鸟相互依存、相互联系、同步活动的群体行为，把昆虫拟人化，指出生物与人相似，生物有社会性；同时作者将这些群居生物的行为与人类进行比较，把人比成昆虫，描绘人类举行年会、探索新知的情景，卑以自处，降格自贬，检讨人类盲目自大、缺少联合的现状，希望人类团结协作，充分发挥集体智慧，克服自身发展面临的种种困境，推动社会进步。 四、合作探究 结合课文内容，谈谈通过学习本文，我们得到哪些启示？ 明确：人类应该尊重生物，人与生物应该和谐共处，我们不能盲目自大。 人类应该团结协作，充分发挥人类集体智慧，学习生物团队精神。 - 我们学习科学知识，应该相互交流共同进步，我们不能闭门造车。 五、品味语言 本文虽是一篇科普论文，但我们读来却并不枯燥。大家浏览课文，画出你最喜欢的句子，谈谈你的理解。 ① 它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。 明确：讽刺怕遭到非难的作者极端保守的心态，他们恨不得把昆虫看做是天外来客，完全有异于人类，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小机器”一样。 ② 蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。 明确：渺小的蚂蚁的很多行为与我们相似，我们却不愿意或不敢承认这一事实，真是有些为难。事实与心理的矛盾让人为难，讽刺了人类的自大心理。 ③ 它们什么都干，就差看电视了。 明确：用夸张的语言说明蚂蚁的社会行为太接近人类了——恐怕离看电视也不远了吧！人类的社会行为和生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。 ④我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发现就大叫起来。 明确：以夸张的笔法，将人类的行为“原始化”，暗中与动物行为混同，意在说明两者之间的某些相似性。 教师小结：本文语言幽默风趣、生动精确、比照映衬，化雅为俗，意蕴深刻。 六、拓展延伸 联系人类社会，大家谈谈人类因盲目自大随意践踏生物而面临哪些困境？ 资料： 对人类捕杀野生动物的惩罚！ 中国高官已经承认，最初的5名广东SARS患者在发病前都有野生动物的接触经历，多为经营野生动物为原料食品的餐馆的厨师和食客。而当时的亚洲自由广播电台报道说广东的第1名SARS患者出现在佛山，此人是一名收购野生动物的贩子。 舟曲特大泥石流与植被破坏有很大关系 2010年8月13日，舟曲特大泥石流灾害抢险救灾领导小组召开新闻发布会。甘肃省水利厅办公室主任贾文平说：“此次，舟曲特大泥石流发生与这个区域植被破坏严重有重要关系。”舟曲特大泥石流灾害致使一千余人遇难。舟曲原本是“甘肃小江南”，境内过去一直森林茂密