《捕蝶者》(粤教版高二选修教案设计).doc

教学过程： 一、讨论引入 1．讨论：自然界有许多蝴蝶非常漂亮，有些人为了留住蝴蝶的漂亮形象，捕杀蝴蝶并将之 制成标本。你同意捕蝶者这样的做法吗？为什么？  2．引入：多数同学不同意捕蝶者这样的做法。我们省里有一位女作家，她也强烈反对捕蝶者的这些行为。那么，她反对的理由又是什么呢？我们一起来学习她写的文章《捕蝶者》。 3．作者简介。  筱敏，1955年生于广州，1969年初中肄业当工人，在一个小山坳里的通讯站中工作了十二年。面对缄默的星空和呼啸的松涛，她开始在值班日志的背面写诗。1983年筱敏调入广东作协文学院工作，主要从事诗歌与散文创作。主要作品有：诗集《米色花》、《瓶中船》，散文集《喑哑群山》、《理想的荒凉》、《悠闲的意义》、《女神之名》、《风中行走》、《成人礼》等，其内容涉及自然、社会、历史、革命、自由、民主、知识分子、家庭和女性等各方面。  在实行了市场经济和消费文化盛行的现实社会中，生活于其中的知识分子正逐鹿中原，凭其纵横肆意的才情在各大媒体上嬉笑怒骂，以博得一时的眼球效应。相形之下，筱敏是孤独的，她离群独居，有那么一点不合时宜。她安静地写作并坚守着精神散文的那么一块宁谧的净土。说不定，一不小心就会被人看做矜持清高。然而，是否合乎时宜不过是人为的划分，游离于喧闹之外，筱敏倔强地举着理想的烛光独行。林贤治称筱敏为“精神贵族”。在这个喧哗与骚动的社会中，“贵族”其实并不容易生存，也正因为如此，筱敏这些纯粹的文字才值得我们读一读。  二、词语：镊（niè）子 蛱（jiá）蝶 喙(huì) 昏厥 凌虐 虔（qián）诚 孑（jié）然 词解：凌虐：欺侮；侮辱。孑然：形容孤独。 三、课文研讨 （一）梳理课文的层次，写出段意。 ——第一部分 细腻描写了捕蝶者对专业的痴迷与热爱  捕蝶者对于蝴蝶的美，具有惊人的鉴赏力和敏锐的发现美的触角。在捕蝶的手段上，他也是一个高超的能手，达到了鬼斧神工的境界。捕蝶者的出场，代表了一种追逐美与荣誉的价值的诞生。 第二部分，详细描绘了捕蝶者捕杀惊世之蝶的过程，并提出诘问。  作者运用大量的细节描述，详细描绘了捕蝶者在发现了惊世之蝶后，如何进行细致的捕条的过程。貌似从容平静的笔触，淡淡道出了捕蝶者在猎杀蝴蝶过程中的那种满足和自得的心绪。然而就在波澜不惊的描述中，从中偶然跳出的诘问与议论，则包孕了作者对捕蝶者残忍的谴责，也引动了读者进一步的思考：美的价值与生命的意义，到底谁更重要?  第三部分，引入了一位远方的诗人，对捕蝶者的行为进行反讽。  筱敏在此开始了哲性的抒情，她以抒情的笔调引入了一位远方的诗人，将他作为生命的代言人，与捕蝶者进行了一场尖锐的思想对诘：什么是生命的意义?成为一个珍稀标本名扬世界，还是默默耗损掉美丽终老山林?然而，在捕蝶者被荣誉、美所迷惑的狂热中，作为强势的他最终成了这场对话的胜利者，事实的存在无法更改，美终究失去了生命，而成为价值连城的标本。在这部分的文手中，筱敏痛彻心扉的哀伤不时漫过精致的文字表面，扬起了愤激的思想火花。 （二）思想主题： 1、你认同捕蝶者的行为吗？解答文后练习一 ——生命是无价的，不管利用什么借口，哪怕是打着“美”的旗号，也没有权利以牺牲生命的代价去获取。众生平等，万物有灵，人作为世界的一分子，应该以一种敬畏生命、呵护生命的态度来面对自我与他者。在追求美和扼杀生命的悖论中，请独立思考生命与美的意义。  2、主题归纳： ——作者详细描绘了捕蝶者捕杀蝴蝶尤其是惊世之蝶的过程，并提出诘问与反讽，既表达了对绝世之蝶遽然失去生命的哀悼，也表达了对捕蝶者为了追求美、荣誉等外在价值而扼杀生命的愤激，强烈地提出了美的价值与生命的价值孰轻孰重的命题，引起我们的深思。 3、本文用第二人称来写有何妙处？回答文后练习三。 ——人称的变化对表达思想、抒发情感具有特定的影响。作者用第二人称写作，这样既以客观的眼光来看待捕蝶者的所作所为，同时又能深入披露捕蝶者的内心世界，展现其思想情感。如果将“你”换成“我”，那么就很难以一种客观批判的眼光来表述捕蝶者的思想行为。  筱敏的《捕蝶者》是以第二人称的写作方式，向捕蝶者“你”讲述过程，诘问生死。在筱敏精致、哀婉的文字流中，既有对绝世之蝶遽然失去生命的哀悼，也有对捕蝶者为了追求美、荣誉等外在价值而扼杀生命的愤激，美的价值与生命的价值孰轻孰重，成了文中互为辩驳的命题。 4、《捕蝶者》不啻是一则抒情与哲性相交融的寓言，它不仅以敏感的文字呈现了美、声誉、价值与生命之间的悖论，而且对现实人生诸多表象对本质的漠然杀戮表示了激烈的反抗。你能否从现实社会生活中举出这样的例子来。 （三）艺术特