蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 ——课文本是最

蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 ——课文本是最佳的写作教学资(苏教版教学论文) -------------------------------------------------------------------------------- 如果用“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”来形容语文课中的写作教学，我想不会有老师反对。但辛苦归辛苦，写作教学仍然是语文教学中最薄弱的环节。原因何在？传统的课堂教学中，我们的语文教学总习惯于把写作教学与课文教学分开进行，写作教学就是审题立意——谋篇布局，而课文教学就是讲——读——记。多年的初中语文教学实践让我觉得，不应该割裂写作教学与课文教学，应该把写作教学与课文讲析有机结合，用课文来作为指导学生动手写作的范例，把课文作为写作的素材和评讲的范文，使课文内容全面成为作文教学的有效资源，以课文指导、带动写作教学，提高写作教学的成效。 一、课文是写作教学的最佳范例。 （一）文质兼美的课文，能激发学生的写作兴趣。语文课本中的每篇文章都是几经筛选的大家名作，文质兼美，有些文章甚至影响了一代又一代人。像“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”、“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这样的天籁之音，学生在经过不断的阅读、品味后，怎么会不动情呢？ “文生于情，世所恒晓”，我们的学生可能还无法真正的理解作家所表达的情感，但他们的这种“动情”，不就是最原始的写作冲动吗？，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代心理学的研究也表明，学习兴趣对学习效果有着不同的影响。如果学生对所学的学科本身感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。否则，学生就可能只是形式地、勉强地去掌握所学的知识。作文教学也是如此，学生有了写作兴趣，当然就会认真地写好每一篇作文了。 简单学习网必威体育精装版讲座： 王大绩讲现代文阅读 王大绩讲高考作文 王大绩讲语段压缩 王大绩讲文言文阅读 王大绩讲诗歌鉴赏 王大绩讲句式仿用 （二）课文收录的文章行文合理规范，选材立意、谋篇布局都具有典范性，是写作教学的天然范文。选材立意是学生写作的第一步，非常关键。当学生咬烂笔头而无从下手时，我们可以用课文来对其写作进行指导。《我们家的男子汉》写的是一个五岁的小男孩，作者所选择的事例都在从各个侧面体现小男孩身上的“男子汉”气概。《蓝蓝的威尼斯》全文围绕“蓝”字展开对威尼斯的摹写。《花儿为什么这样红》用一句著名的歌词为题，同时把文章的说明内容交代清楚，一举两得。课文中有很多像这样选材得体、立意清晰的文章，值得学生去认真研究学习。谋篇布局是学生写作要面对的第二个难题。《我的叔叔于勒》是比较有指导意义的一篇文章，作者先极力渲染“那封信”带给全家人无限的希望，然后又让家人在最兴奋的时候跌入绝望的深渊——于勒是一个穷困潦倒的老水手，“那封信”顿时变得毫无价值可言。文章衔接、布局巧妙，通过各个人物的极力“表演”揭露丑恶现实，从而达到写作目的。《活板》也有其独到之处：文章把对口技表演内容的抒写与对听众的描写互相穿插，使读者既能直接了解口技表演的精彩，又可以依据听众的表现从侧面感受口技表演者技艺的高超。 二、课文可以为学生写作提供大量素材和写作技巧指导。 （一）课文中可以挖掘出丰富的写作素材。学生的写作，很大程度上取决于其自身词汇、语言、段落、篇章的积累。富兰克林说“空袋子难以直立。”入选教材的文章委婉隽永、字字珠玑，词汇、句子、内容、结构都可以很好地充实学生的“袋子”。生字新词本来就是语文教学的基础，学生也正是通过语文课的学习，才逐步积累起自己的词汇量的。一般说来，每一篇课文都会有若干或是修辞新颖、或是韵味悠长、或是睿智警世的句子，学生在阅读、学习课文时，可以根据自己的独特感受和使用要求，把心仪的句子摘录下来，细加品味，储蓄起来以供日后写作借鉴和使用。而像课文中《愚公移山》、《最后一课》、《过零丁洋》等篇章里的历史人物、历史事件、英雄事迹以及强烈的爱国主义情怀，不都可以成为学生写作的素材吗？而且课文中的事例来源于生活又高于生活，学生写作时既可以直接引用，又可以作为模仿的范文。 - （二）每一名作家都有自己独特的写作技巧，作文教学应该结合课文对学生进行写作指导，使学生能学以致用。在《社戏》里，鲁迅先生为了表现“我”在去看戏途中愉悦的心情，竭尽所能地对江南水乡的夜景进行描写：有从嗅觉写“豆麦的清香”，有从听觉写“声音悠扬”，有从视觉写“淡黑的连山”。《我的叔叔于勒》一文中，在我们没有遇到于勒前，于勒是全家的救世主，这时的景物是“一片平静的好似绿色大理石桌面的大海”，而当我们得知于勒已经穷困潦倒后，眼前的景物变成了“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”朱自清先生的《背影》给世人留下了一段难忘的“背影”：他